2022-2023学年第二学期语文学科部总结

本学期，语文学科部在“双减”背景下着力于“三分语文”的减负增效。具体策略与案例总结如下：

一、“双减”与“三分语文”的“牵手”

“三分语文”是“语文三分课时制”的简称，该项目是湖塘实验中学语文教学改革方案之一。其基本内容为：基于部编本初中语文教材的“语文三分课时制”以三周为一个周期进行课时分配，将三周18教时语文课平均分为3份，分别为语文（指部编本教材教学）6教时，时文（含校本课程的教学）6教时，作文（包括口头作文和书面作文）6教时。当然“三分语文”并非只是课时分配上的调整，而是语文教学理念的改变，它反映语文教学的本质、目标和功能更科学更合理、更具有人本精神，为学生而教语文，为学生今后适应社会需求而教语文，为学生的一生的素养而教语文。

“双减”本质上要求语文老师在课堂教学、作业设计等方面“减负增效”，三分语文将课时三分，将语文教学资源进行整合，广泛开展各类语文综合实践活动，减少笔头作业，学生的负担减轻了；同时拓宽了语文的学习空间，扩大学生的阅读面，学习主动性增强了，学生学习的效果更好了。

“双减”牵手“三分语文”，是理念的投契，更是教师深化教学改革，促进学生文学素养提升的迫切需求。

二、“三分语文”减负增效实例枚举

（一）创新课堂学习方式，让学生的课堂“活”起来

传统语文课堂“教读”课，往往就文章论文章，难以做到触类旁通，举一反三。课堂也往往是老师抛出问题，学生解决问题的“师本”课堂，学生的学习负担重，效果差，学生的自主性得不到提升，思维更是难以发展。

在“双减”下的三分语文课堂上，主张学生由“知识本位”向“素养本位”转化，更侧重于开展学生语文实践活动，例如在进行部编本说明文单元教学时开展“我为国宝建档案”、“国宝大比拼”、“我为国宝代言”、“国宝申遗发言稿”四大任务学习，四大任务螺旋上升，从文本的阅读鉴赏、方法的归纳梳理走向生活的自我表达的过程。学生在课堂上开展的语文实践活动有：根据文本为“国宝”建档案、做“国宝档案”的讲解员、设计调查问卷、撰写调查报告、开展个别访谈、撰写“国宝申遗”发言稿、投票点评发言稿、分享写作的“金钥匙”等。

6教时的部编本课文的学习，将有相同特点的文本进行整合归类，着眼于生活实际，开展语文综合实践活动，这样每一位学生都会产生迫不及待想要参与语文课堂活动的内驱力，上语文课“没有负担”，而是一种“愉快的活动”，并且在强大内驱力的推动下，教学效益也就会节节攀升，切实做到了“减负增效”。

（二）拓展语文学习空间，让学生的阅读面“广”起来

学习语文，并不一定要拘囿于语文教材，拘囿于规定的名著阅读，拘泥于阅读理解的作业，拘泥于枯燥的写作，而应该要引领学生将语文学习的空间，“三分”给孩子们带来“时文”，为孩子们的语文学习注入“新鲜血液”。

湖塘实验中学的每一位同学都订阅了《读者》杂志，以及校本刊物《晓声》和《国学读本》，让每一位学生不仅仅是读“课本”，更拥有广阔的刊物资源，拥有广阔的阅读面和学习的空间。

同时，“三分语文”在操作的过程中，往往将知识体系化，思维系统化，将“时文”材料与教材进行整合或比较，从而形成一个完整的学习体系，让学生的学习不是点状零碎化的，而是面状系统化的。（下图系统化学习举例）

虽“双减”，但国家对于人才的“素养”要求是非常高的，培养一个爱读书的人，会从书本中悟出精神来的人，并且能系统学习语文知识的人，远远胜过那些只会做阅读理解的人。

（三）创新语文作业样式，让学生的素养“高”起来

传统的语文作业往往停留在笔头作业，作业往往脱离生活，作业答案也比较唯一，评价方式更是单一。

而“双减”下三分语文的作业设计理念是做到：“减负提质”，主张丰富作业设计方式，在作业设计中融入生活化场景，插入生活化元素，创新作业形式，探索作业本身育人的价值与作业功能。

笔头作业力求情境化、生活化：例如学习游记《登勃朗峰》后，绘制一份游览勃朗峰的地图，并书写一份游览攻略，既有文本本身的学习，也有跨学科的美术、地理的素养要求。

口头作业力求促交流、能应用：例如“聊聊相册里的故事”活动。

（1）结合评选标准说一说相册里的故事。

（2）与组员一起聊聊相册里的故事，评选出小组最佳讲述者。

（3）请各组最佳讲述者在全班进行展示，在条件允许的情况下可进行现场录像或录音，并将录像或录音上传到班级语文学习空间。

实践作业力求综合性，实践性：

给出一个访谈示例：围绕《从百草园到三味书屋》进行访谈策划时，童年的鲁迅、成年的鲁迅、寿镜吾先生等都可以成为访谈对象。问题的设计要紧扣文本，不能脱离文本。如以成年的鲁迅为访谈对象，可以 围绕文本中描述的百草园和三味书屋中不同的生活场景展开设计，具体访谈设计如下表。

根据上表，自己设置访谈策划表。

三、“双减”与“三分语文”融合的教学的价值

   （一）有助于提高学生的学习兴趣

在传统的教学模式中，教师和学生之间是一种教育与被教育者的关系。这一关系导致学生往往被动接受，学生心理负担重，基于此，学生并不能将自身的主观能动性最大限度地发挥出来 。但是“三分语文”教学模式，往往以单元教学内容为基础，展开整体设计，语文实践活动多。教师就可以邀请学生，一起参与教学活动设计，从而有效激发学生的学习主人翁意识，同时还可以强化学生的学习兴趣 。这不仅可以落实“以生为本”的教学思想，还可以提高语文教学效率。

   ( 二 )有助于教师完善语文教学体系

“三分语文”往往需要对各类语文要素进行整合，让学生从整体上挖掘语文要素之间的联系，这有助于培养学生的综合素养。教师无论是作文教学还是时文教学甚至是教材教学，都需要从整体上对教学内容进行规划。这要求教师要转变单篇阅读教学模式，并对语文教学结构进行优化，弥补传统教学中的不足。这可以让教师的教学过程更科学、高效，并更具有规范性特点，更有助于教师完善初中语文阅读教学体系。

   ( 三 )有助于教师构建高效的语文课堂

在以往的阅读教学中，教师往往通过碎片式讲解选文来构建阅读教学课堂，从一定程度上割裂了文本的整体性。在“三分语文”的要求下，要从整体上对教学内容进行规划，围绕单元主题、单元要素方向延伸阅读，同步开展各类综合性实践性的活动。这让教师在课堂上，给学生带来更丰富的学习体验，还可以拓展学生的学习认知，丰富学生的知识储备，激发学生的阅读兴趣，真正让学生减负增效提质。