我校于2022年10月被批准为常州市基础教育综合改革实验学校，我校推进综合改革的总目标是“积极创新育人模式，全面提升育人品质”，“基于学科育人推进学科课程建设”项目，是实现这一目标的五大重点项目之一。

学校课程是学校落实培养目标，体现办学思想、促进学生发展的牵一发而动全身的核心载体

基础教育课程教学改革深化行动方案：

制订课程实施的学校规划，地方各级教育行政部门及专业机构督促指导学校根据培养目标，立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件，因校制宜规划学校课程及其实施。

学校以促进学生全面而有个性地发展，健康成长为目标，高质量落实国家课程，建设校本课程，将课程理念、原则要求转化为具体的育人实践活动，构建体现办学特色的课程育人体系，注重持续优化。

基于以上行动方案，形成如下项目目标：

高质量实施国家课程  开发实施学科校本课程  设计开展学科实践活动

已做工作：

国家课程到校本课程的过渡：

如果说国家课程立足国民素质培养，关注人才培养的共性要求和底线准则，

那么校本课立足学生多样化发展，因材施教

数学节：学生开展融入数学元素的剪纸、手工、竞赛等，感受数学的奥妙与乐趣。

物理节：鼓励学生利用身边器材和物理知识进行小发明，物理老师利用综合实践课时间开展评比。

基于复盘的思考：

为什么要提“拔尖创新”这个话题，二十大报告提出的。

关于自主课堂：教龄越长，看到听到的越多，对我校自主学习型课堂改革就越理解越认可，行政会顾校长也指出，对自主学习型课堂要求我们应该挂在嘴边、刻在心里，落在行动。

处理好知识和素养之间的关系：

素养导向具有强势话语权的情况下，很少有人在公众场合谈基础知识的重要性，从公式来看，没有基础知识和基础技能，何谈素养？态度放在这个位置，也显示了他的重要性，如果态度是负的，最后产生的后果将是负值，这个公式就佐证了学科育人的重要性，重视学科教学中对学生态度和价值观的引领。

基于思考的规划：

1.考虑校本课程系统化、围绕某个点深度挖掘，打造贯穿整个初中学段的校本课程。

2.利用问卷、访谈对课程实施进行诊断、评估，评选最喜欢的校本、最受欢迎社团。

3.将评价持续镶嵌在课堂教学过程中，对课堂教学的优化调整更有时效性。

教务处    高敏