魏老师给我们展示的中考复习课：光的折射、透镜复习，以天宫课堂光学探秘为主线，贯穿整节课的复习，情景新颖，衔接紧密，过渡自然，更是创设一些简单别致的小实验去突破本质和难点，彰显了魏老师的高深的专业素养和实验技能，用主题情景横向贯穿知识体系，用创新实验纵向深化学习内涵，确实漂亮，值得我去学习。同时也引发我几点思考：

教师是一节课的设计师，我们该如何系统的设计一节中考复习课？如何设计系统的知识？如何选择情景和设计活动？

想起一句俗语：如果目的地未定，那怎么走都行！我们要精致的设计学习内容和学习体验活动，以满足我们的学习目标，所有的情景和活动都是为学习目标服务。可是我们常常只关注自己的教，而不关注自己的学。我在设计教学时首先思考得是自己要做什么，选择什么情景，做哪些实验，要求学生做什么，这节课要怎样有趣又显得与众不同或高大上。那么这样一节即使再精彩再有趣的课，学生的学习效果有多少？学生达成了哪些智力目标？收获了怎样的成长？这些精彩更多的是老师的成长还是学生的成长？

那么多新颖的情景和创新的实验该如何更好的为教学效果服务呢？该如何实现教学评的一致性呢？更多是需要对学生的表现行性评价吧，要能让学生更加深入的理解所学知识，并能加以应用，解决真时情景中的新问题吧。

我们在设计一节课前，要先定位学习目标，确定重难点，再生成为学习任务，转化为学习活动，并预设不同层次学生能达成的目标，学生可能会遇到的问题，教师再匹配必要的干预。这样围绕目标选择情景和活动的设计，就不是仅仅停留在新颖和有趣，而是让学生对所学知识感到有趣，觉得学这些内容是有意义的，能够对孩子未来生存生活和适应社会发展有用的。在这个过程中才是培养的核心素养和关键能力与必备品格。