本月的活动在很特别，我们经历了一次慢教育，教的慢，学的细致。只有让课堂慢下来，教与学才能静下来，告别浮躁与急功近利。

“慢课堂”是一种等待，等待学生的心理活动进入教学目标范围；“慢教学”是一种判断，判断学生理解的方向，从而及时调整；“慢理念”是一种从原始物理问题去设计课堂，培养学生最根本的核心素养。通过刘老师的课堂，对比自己的常规教学，自己缺少的就是“慢思想”。滑动变阻器由来可以设计成一个环节，改变长短的思想，增加调节范围的思想，导线的绝缘层的理解，滑动变阻器接触不良的伏笔，在这一个环节里都能预设到。滑动变阻器的有效接入是通过6次实验发现的，这6次实验的顺序安排，让学生有充足的时间摸清楚四个接线柱的使用规则，这个环节也就突破了这节课的教学难点和重点。这节课还用了一个创新实验教具，用来总结滑动变阻器接入电阻的部位以及变化情况，又将难点和重点“可视化”了，学生掌握度必定很高，也有学习的成就感。每个孩子的接受能力不同，有的学生这节课可能稍加点播就能理解，有的理科思维还在培养阶段的其实，我们日常的教学还是应该关注到每一位学生，我们认为积极简单的内容任然需要“慢教育”的设计理念，让每一位同学能够够得着，这样的教学比让学生做错题后再恍然大悟其原理要更有价值。