做灵魂的管理者

圆桌会 议

1.阅读与发现：探究文本的基本观点、结构脉络，尝试用思维导图梳理、归纳。

2.跨越时空的圆桌会议：让学生模拟人物角色开展圆桌会议——请刘禹锡、诸葛亮、扬子云、孔子、周敦颐、周国平、阿基米德、第欧根尼、王尔德围坐畅谈：自己的家中什么东西最重要。

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1.培养学生自主学习的能力，初步了解学情。

2.学习类比、引用、事实论据的作用。

微型辩 论

1.任选一个辩题,小组辩论:

辩题(1)“神仙”“神龙”是否能来参加圆桌会议？

辩题(2)周敦颐会不会同意让陶渊明来参加圆桌会议？

辩题(3)列车少女和无名画家会不会收到此次圆桌会议的邀请函？

2.修改思维导图。

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1.辨析比兴开头、正面衬托、凡人事例的作用。

2.发现自主学习到语文实践活动后的提升。

微演讲

1.通过互联网搜索信息，关注近期新闻时事：运用所学辨析各类新闻中人物的精神世界。

2.5分钟演讲：做自己灵魂的管理者。

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1.运用所学，积累演讲稿素材。

2.辩证、理性、有风度、有依据地表达自己的观点，重塑价值观。

过程评价

圆桌会议

1.阅读与发现：从观点分享，思辨表达，合理阐述，语言流畅四个维度设计评价标准。

2.圆桌会议：从对人物观点的把握、人物之间关系的把握、会议发言的语言表达、语气语态手势举止四个维度设计评价标注。

微型辩论

1.辩论：从观点理解、论据准备、语言表述、关注对方语言流畅四个维度设计评价标准。

2.修改思维导图：从修改合理性、修改创新性、书面书写、修改态度四个维度设计评价标准。

微演讲

1.关注新闻：从关注的新闻信息、得出结论的依据两个角度设计评价标准。

2.演讲：通过数字技术和网络平台进行发布，同学互评互赏，推荐最佳演讲者。