往“生”里走 往“精”里走

——评校长公开展示课《猫》

                                        冯小玲

今天我们站在自主学习型课堂实践层面，来看看刘校长的这堂课，给我们怎样的收获和启发。

1.这是符合自主学习型课堂“三大理念”的一堂课。

“以育人为根本，以学生为主体，以能力为重点”。七年级的学生，正值跨学段的时期，学生对小动物的喜爱，对于漂亮之物的偏爱，这都是普遍、正常的情感态度。而遇到懒猫、恶猫时，人也自然而然的会产生厌恶感。所以学生理解作者及家人对几只猫的这类情感并不难。而猫情的背后，是对人性的理解。当猫可爱时，人与猫之间实际上只是相处，当猫“可恨”时，实际上才反映出人性，才能让人开始思考。刘校长基于这个学情，在课堂中重点带领学生探究人性。《猫》这篇课文，最能引发人思考的毫无疑问是最后一段，“我家永不养猫”的原因，是因为我冤枉了猫，也是因为“我永无改正我的过失的机会了”。但这样的观点仍然是需要深入理解的，“我”愧对第三只猫，憎恨黑猫，但最终不能宽恕的依然是自己。在这样的复杂情感交织当中，作者最为纠结的是自己对错误的补救、对过失的改正。这实际上已经将对猫的描写转向了对自己的反思，猫情也走向了人情，在这样一个走向过程中，对于七年级学生而言，也是一个有意义的人生观塑造过程。

这堂课也能启发我们教师的反思。我们一边在引导学生关注弱势，追求生命平等，弘扬公道、民主、博爱思想的时候，有没有想过自己，我们的言传和身教是否一致？我们在教学育人过程中对待学生是否也有过先入为主？是否有过不分青红皂白？……如果有，我们如何在学生面前传递作家的情感态度？这是值得思考的。说回这堂课，刘校长平时与学生的相处方式我不清楚，仅从这堂课中，我们可以看到他对学生的平等对待，他对学生的尊重：“我们一起来探究”“暂时没想到，没有关系，请坐下再想想”“我来谈谈我的观点，好吗？”……几年前我们在一个学科组的时候，我是亲身感悟到她对待教学的态度。在大小事务繁杂的时候，刘校长从未要求过特权，他出的学案一直都是我们学习的典范。我清晰地记得他说过：“学科组安排我做的事，总是要先完成的。”就是这样一位老师，带领学生来解读“平等”“尊重”，那是说得响的！这样的育人方式才是有感染力的。

2. 这是符合自主学习型课堂“三精要求”的一堂课。

（1）精准把握教学内容。

教学目标恰当具体明确，从“默读，概括内容”到“筛选，归纳特点”再到“品读，感悟人生”，知识与技能、品格与能力方面的要求均有体现，层层深入。教学内容和学习任务均指向教学目标。自主学习内容指向目标1、2，“说猫”环节指向目标2 ，“说人”“说因”“说情”环节均指向目标3。重难点突出，指向目标3的三个环节花了20分钟时间。

（2）精心推敲教学方式。

这堂课自始至终贯彻自主学习型课堂359教学模式的基本要求。自主学习为目标1服务，刘校长重视学情，将学生疑问作为教学起点的一个依据；合作探究解决重难点问题，同时也与自主学习中学生的疑问呼应起来；灵活运用教学方式，光“读”就有默读、个别读、齐读、自由读等多种方式。在公开展示课中，使用“默读”方式是需要很大勇气的，搞不好就会冷场，教师忍不住就会琐碎的提示。今天刘校长恰到好处的默读，让语文课沉浸下来，让学生沉浸在活跃的思维中。

（3）精致处理教学细节。

这是最需要教学智慧、讲究教学艺术的地方。很多老师在公开展示课中，往往希望课堂是流畅的，希望学生是答对的，完美的。这样的课不是课堂，是作秀。刘校长今天带给我们的是“真课堂”。在“说人”环节，老师提问：说说从哪些地方可以读出“我错了”。自主学习完后，刘校长首先说：“一处也看不出来的人请举手。”这是试图给学困生帮助。接下来学生1说了结论，但没说出依据，老师提醒学生发表观点要有理有据。然后学生2说了“怎么会妄下结论？”这个依据，老师让其他学生以此类推，再找依据，实际上是让其他学生认真聆听班级同学的发言，照着示范尝试回答。最后，老师还让学生3、4在回答后重点关注某些字词、标点……整个环节的细节处理，都是在告诉学生，学习语文紧扣语词非常重要，语言运用是语文核心素养最本位的一点，学习语文也不能全凭感性，有理有据非常重要。

自主学习型课堂教学改革的实践，永无止境，永不止步，我们且行且思。