马传豹   2022年10月31日

尊敬的各位领导，同事们下午好！

我是初二物理组马传豹，很荣幸今天有机会在此和大家分享我的学习和成长体会。

进入湖实中几年来，学校给我们年轻教师提供了各种各样的学习机会，搭建了许多学习和进步的平台，给我印象最深刻并且受益最多的就是对于我们学校自主学习型课堂模式的学习、实践以及今年暑假以来对最新版课程标准的学习。

通过学习《义务教育物理课程标准》的内容，我感觉获益匪浅。我对其基本理念中“面向全体学生，培养学生核心素养；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，倡导教学方式多样化”等观点有了更新，更深的认识。我明白这是对我们物理教师提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求。我认为教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，就能够自主的去探究和学习物理问题，这既充分体现了我们学校的自主学习的教学思想对学生学习的要求，有有利于培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此作为一个物理教师应作好多方面的教学准备。今天我主要从物理实验课的备课和实验课的教学两个方面谈一下自己的思考和实践：

一、备课：深度钻研教材，多角度思考教学方案。

实验探究课的教学是开放性的教学，教学过程中往往会出现不可预设的因素。我在设计教学方案时，从来不仅仅以教师自己为主，忽略学生学习的生成性。而是尽可能多的对教材和学生状况加以分析，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及应对策略，并将这一切尽量融入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等。既要确保教学过程的开放，又能提高自己对整堂课的驾驭能力，这是对我们教学智慧的考验。

在教学设计中，我除了进行“教材分析”“学生现状分析”还要考虑“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”。比如针对一些教学过程预设之外的情况怎么办：

1.有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。

2.学生可能得到的有错误的认识和结论。

3.学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。

对于第（1）种情况，我一般是给予鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。

对于第（2）种情况，我从不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

对于第（3）种情况，我会赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。

教学设计中对教材、学生做更全面的分析，那么教学中就越有空间发挥学生的创造力。特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法我也都采取给予正面积极评价的方法，这在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心，从而确保了实验探究课教学的顺畅进行。

二、实验教学：有效利用校内外实验资源，引导学生“学中做”、“做中学”。

科学探究是学生参与式的自主性学习活动，我校物理实验室各种实验器材充足，能有效地满足教学的需要。教学中我会有效地将这些实验室资源用于教学中，努力创造“学中做”“做中学”的学习氛围。一方面培养学生动手动脑的能力，一方面激发学生对物理知识探索的欲望，促进其主动学习。

同时我们物理组教师也不局限于实验室器材，我们在教学中大力倡导教师和学生自己动手自制教具学具，利用身边的瓶瓶罐罐进行实验探究。本学期我们初二物理组在周末大幅减少学生的笔头作业，更多的去布置一些实践和探究性作业。例如：我们在学习《声现象》这一章时让学生自制了土电话和简单的乐器等，同学们的作品形色各异，精彩纷呈，管乐器、弦乐器、打击乐器均有比较好的作品，甚至很多同学能够进行演奏，着实让老师眼前一亮，也大大增加了学生的兴趣和信心；在《声现象》这一章结束时让学生自己进行探究，研究了不同材料的隔声性能，并让他们自己尝试撰写实验报告，自己动手探究远胜于他们刷一道物理习题。学习第二章《物态变化》时，给每个同学分发了温度计，让他们研究了沸腾、熔化、凝固等问题，利用家里冰箱自制了冻豆腐、冰淇淋等。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、触摸，去感知，亲身经历科学探究的过程，深刻领会其中的物理学原理。实践表明，创设情境，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，会更好地放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来，并快速地将师生的情感融合在一起。不仅契合了我校自主学习的理念，也是契合了新课标的理念，能更好的培养学生动手能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。做好这些这需要我们教师改变观念，相信学生，给学生自主探究的时间与空间。

物理教学不仅是知识的传授，更要注重能力的培养与科学精神的塑造。为此不管教学评价体系怎样，作为教师务必把握一点，我们必须要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂，做到教学相长。