蒋易凡    2022年10月31日

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家下午好，我是来自初三数学组的蒋易凡。

首先感谢各位领导对我的信任，让我在这里做一个简单的分享，我今天分享的主题是《让学生真正“活”起来》。

来湖实中已有三年，359自主学习型课堂模式对我的影响和改变是巨大的。尤其是今年第一次加入初三这个团队，让我对“自主课堂”有了更加深刻的认识。自主学习能力是现代人的必备素养，也是个人实现可持续发展的动力源泉。新课标中也强调了对学生“核心素养”的培养，学习的最终目的是应用于现实生活，这就要求学生具备自主发现、自主探索、自主创造的能力。作为教师，我们唯有坚守课堂这个主阵地，才能唤醒每个学生，让学生真正“活”起来。下面我想就自己的自主学习型课堂谈几点心得与体会：

1.紧握目标，以学定教

学生是课堂的主体，作为教师，紧握目标，清楚要把学生带到哪里这是基本要求。反思自己以前的备课，我发现我的立足点往往是建立在我认为我的学生已经掌握了哪些内容，这实际上已经有所偏离。事实上在课前预习时，我常常会发现一部分的学生的确是能够在自主学习手册的指导下初步认识理解基本的知识点，但也有一部分的学生甚至连书上最基本的概念也读不懂。如果按照我们预想的预习效果进行目标设定的话，那么对于这部分学生，他们是完全达不到的。因此就需要我们重新思考与把握教学目标。意识到这个问题之后，每次在学生进行课前预习时，我便在班级里进行巡视，关注学生知道什么，不知道什么，观察把握学生已经具备了哪些知识，掌握了哪些知识，尤其是我们可以通过观察学生做每道题所用的时间，从而了解哪些知识学生自主学习时比较困难，哪些知识学生还比较模糊。对于那部分基础比较差的学生，我会先指导他们如何看书，如何利用自学指导明确这节课所要掌握的知识内容，然后在此基础上对他们的预习任务进行适当的删减，确保知识点的完整，强化基础的练习，同时也要留一两个题目让他们挑战自我，就如邱学华教授所说：“当学生遇到困难时，真正的学习才开始”。通过对学生学情的充分掌握，我会及时调整我这节课的教学目标，教学重点和难点，讲学生之所需，练学生之所要。

2.大胆放手，多学少教

从小到大，相信“满堂灌”的教学模式我们或多或少都有体会。记得我最开始代课的时候，总担心学生学不会，所以一个知识点讲完，想想不放心，换种方式再强调一遍；总担心课上让学生交流，一发不可收拾，耽误教学进度。自从接触学习了自主学习型课堂教学模式，才发现要想让学生“活”起来，我们必须把发现、探索、研究、解决问题的这个完整过程还给学生，大胆放手。而我在这个过程中也深有体会。记得之前在讲圆中相切问题时，我精心备课，想着如何把这个问题讲清楚，让学生能够准确分类，解决问题。当我在前面讲的神采飞扬，跑上跑下，落了一身的粉笔灰后，我总认为学生应该可以掌握了，果然当我问他们懂了吗的时候，班里只有一个声音“嗯”。而当我让他们独立完成题目的时候，却直接给我浇了一盆冷水。后来我发现，只要问学生“懂了吗”、“会了吗”他们的回答一定是肯定的，因为他们没有真正参与进课堂，他们的反馈是机械式的，是不经过大脑思考的。后来，我便大胆放手，给了学生充分的时间思考，独立尝试解决问题，然后以小组的形式进行讨论，以竞争的方式进行交流，果然，学生的积极性提高了很多，有些学生会在寻找解题方法时给我们很多惊喜，虽然解决问题的过程比较曲折，但是对于学生能力的培养却起到了很好的促进作用。

在此之前，我总习惯从教师的角度去点评学生，给予学生评价或者建议，但是自从听了薛飞老师的课，我发现每次学生回答问题后，他会让学生去点评。因此我也在课堂上进行了尝试。最开始很多同学的点评仅仅局限在对或者错，但他们听课的专注程度明显提高，随着点评次数的增加，我发现他们不仅可以自主判断对错，还会主动进行归纳补充，提出自己的意见。这种方式不仅可以给予学生充分的自主权，还能促进学生独立思考，让他们真正参与课堂。

但是放手并不代表放任，听了很多老教师的课，我发现他们对于学生的放手是非常恰当到位的。教师做的最多的是最后对于方法的总结提炼，前面的发现、探索、交流、解决问题大部分都是由学生完成的，而教师要做的就是最后那点睛之笔。因此我在备课时，会先梳理出一个知识框架，整理好每个题型所对应的解题方法，逐渐帮助学生建立好知识体系。

3. 突出重点，深学精教

自主学习型课堂的35分钟非常宝贵，这也就要求我们把握重点、关键内容来开展教学，不讲空话，不说废话，不做无意义的事情，过程清晰明了，总结提炼恰当到位。进入初三以来，每节课我都尽量控制10分钟左右的时间带领学生归纳整理知识点，建立知识框架。然后将大部分时间都用于学生的问题探究与变式拓展。暑假备课的时候，我本来只关注了如何将每节课的问题探究讲解清晰，分析透彻，但是我们学科组长给了我很多的指导和建议，包括让我每节课都多备1-2个与教学重点相关的备用题。在找题的时候，我也有针对性地找了和探究问题相关的内容，或是变式训练，或是巩固提升，课上根据学生的掌握情况，进行拓展加深，一方面也让优秀生吃饱，另一方面也能突出重点，发展学生的思维能力。

全国人大常委、中国教育学会副会长朱永新在《新教育之梦》一书中就说：“我所谓的‘教给方法’仍然不能是空洞而孤立的‘传授’，而是让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造。”理想的教育，应该超越知识、走向智慧、激发创造、健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。作为教师，我们的目标就是唤醒每个学生，让他们拥有面向未来生活的能力，真正实现“活”起来。在今后的教学实践中，我也会加强对自己的要求，坚决按照“自主学习型课堂”的要求完善自己的教学，在追求创新的道路上不断探索。

以上是我的一些心得体会，如有不当之处，望大家批评指正，谢谢！