苏颖颖   2022年10月10日

尊敬的各位领导、亲爱的老师：

大家下午好，我是来自初一语文组的苏颖颖。

首先感谢领导对我的信任，让我在这里做一个简单的分享，我今天分享的主题是《做自主学习型课堂的学习者、实践者、思考者》。

最开始让我围绕着自主学习课堂或者新课标解读两个主题任选一个角度来谈一谈我的想法，我有些困惑，在学期开始就已经有几位老师很专业分析了新课标的相关内容，自主学习型课堂我接触了才一年的时间，后来我就想着再次拿出原来发的那本《自主学习型课堂的理论与实践》来看一看，时隔一年，再次阅读时我的感受也发生了变化，接下来我想结合着我一年多的工作，来谈一谈自主学习课堂当中核心要素和主要策略中的“先学后教”。

一、做自主学习型课堂的学习者

科学的理论是人们在实践中不可缺少的。没有理论指导的实践是盲目的实践。书当中具体阐述了自主学习型课堂是构建以“自主学习、主动发展”为核心的学科育人新模式的研究与实践。

通过学习“先学后教”，我认识到其本质是学生的自学自研在先，教师的分析归纳在后。学生“先学”就是要给足学生时间让他们去阅读理解知识，动手操作实验，尝试解决问题…在学生自学自研，形成初步认识、产生疑问困惑后，教师再有针对性地分析阐述、归纳提炼。教师“后教”，是在学生自己归纳思想方法的基础上总结和拓展来的。

二、做自主学习型课堂的实践者

在实践操作的过程中，对于“先学后教”也有更加具体的内容。

（一）“先学”指导具体化

我发现初一的孩子进入初中阶段的学习，最经常做的事情就是“等待”，等待老师的指令和任务，我就会尽可能做到“先学”指导具体化，让学生明确“先学”的具体要求，包括有明确的学习任务，期望达成的学习目标，以及学习方法与习惯。

在听了一些讲座之后，我学习到目标的定位有三个参照：课程标准、学习任务群要求以及学生的认知基础。我们在目标描述的过程中，要从学生的角度，避免一些笼统的动词比如“提高、了解、掌握”等等，在描述时也要包括最低表现水准或学习水平，要指向全体学生，目标便于评价且表述清楚。

在我最开始教书的时候，只是让学生预习，学生的操作是标上小节号或者查字典解决字词，那在上课时我需要花大量的时间补充文章背景，检查字词以及提出各项问题、梳理文章内容，直接影响课程的进度，也会因为后期追赶进度出现我自己在灌输，学生学他的，我教我的。

后来我也看了书，多听师父的课，做了一些调整，我在想应该如何给孩子们“先学”方向的指导，其中应该包括重难点内容的提示、学习方法的指导，可以以不同的方式、方法和手段。例如在语文书中有一篇文章《新闻二则》，我在这里就不谈具体的内容，我们语文组自学指导手册上呈现出来的就是：重点难点知识就是新闻相关的文体以及新闻的基本结构，学习方法的指导完全提示给学生，可以让学生在课前了解了相关知识。

（二）“先学”时空最大化

在“先学”的过程中，我会尽可能多让他们自学的知识达到最大化。结合我在日常生活当中的做法以及自学指导手册中的一些智慧成果，例如给到一篇文章，让学生带着问题去读课文，完成文章结构的梳理，更好地能够了解文章的大意，完成预习。

（三）“先学”形式多样化

“先学”既要重视课本的研读，又要重视探究练习,将“书中学”与“做中学”相结合，学生可以将独立学习与合作学习相结合，以独立思考探究为主，合作研究探讨为辅，设置的问题可以是以小组合作的形式。在“先学”中提出相关问题，学生独立完成后，用小组探究的方式合作，其他同学提问互相补充，最后再派代表分享讨论成果。在本学期《秋天的怀念》预习中，我也让学生根据问题自己在文章中找出相关的语句，学生也可以跟我有默契地找到关键句并自己写好分析。（如图）

再比如还有一些特定的文体，比如说明文是具有很强的逻辑性和条理性，所以在做预习的时候，我会让学生制作思维导图。比如在《壶口瀑布》这篇文章当中，我就让学生根据所见所闻所感，绘制出思维导图，根据作者的立足点的变化，可以呈现出不同的形式。（如图）

（四）“先学”能力延伸化

八年级《蝉》这篇课文选自作者法布尔写的《昆虫记》，《昆虫记》也是八年级必读的名著，我会让学生在预习的时候将蝉变化绘制成思维导图，绘制完毕后进行展示，这样一种学习方法不仅可以应用在课内，还可以更好地帮助他们应用在课外阅读，在阅读《昆虫记》其他篇目的时候，学生就可以把昆虫的特点和习惯融入到昆虫卡片中去，我带来了几张学生制作的导图（如图），学生的确从“先学”中受益。

三、做自主学习型课堂的思考者

我再次翻阅《自主学习型课堂的理论与实践》这本书，深入了解其发展后，我觉得老师可以大胆地去实践，自主学习型课堂适应现在学生的多变状况，老师要相信自己给学生搭的“梯子”，同时也要相信学生。“先学后教”可以更好地让老师关注学生，虽然各班情况不同，但有学生预习成果作为支撑，老师可以更好地开展针对性教学，及时调整上课进度，课后分层布置任务，更好地适应当下的“双减”政策。

再读这本书的时候，书中的点滴已经潜移默化渗透在我的教学中，从工作的第一天起，我就是自主学习型课堂的学习者和践行者，我是从常规课堂中走过来的学生，现如今成为自主学习型课堂中开展教学活动的老师，在身份转变的过程中，我也在不断思考和总结，学生在课前预习目标更加明确，形式更加多样，能力得到提升，那作为老师，我的课堂会更有针对性，也相信在未来课程实践中，我从摸索、学习、实践，也可以慢慢创新。以上就是我的一些分享，如有不当之处，望批评指正，谢谢！