新课程标准学习反思——张云竹

一、关于教学建议

新课标提出了全新的教学建议：

1.围绕学生核心素养的发展设计教学目标。

2.灵活运用多种教学方式。

(1)倡导情境化教学

(2)突出问题教学

(3) 注重“做中学” “用中学” 

⑷合理运用信息技术

3.确保物理课程实践活动教学质量

（1）规范物理实验教学

（2）准确把握跨学科实践教学定位

感悟：新课标提出的教学建议需要我们更多的围绕学生的核心素养去开展，引导教师将核心素养的培育落到实处，身为教师要在教学过程中不断的关注学生核心素养的培养。所以我们需要更新观念、改变教法

课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的相统一关系。著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。

1、备课变备教材为备学生

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

教师在教学时，要始终围绕核心素养来进行研究和设计。例如：在《物体的浮与沉》这节课时，我们可以让学生观察同一个物体浸没后出现不同的浮沉状态来暴露学生对浮沉状态的决定因素错误的潜意识，通过受力分析、实验和推导，使学生真正掌握浮与沉的决定性因素，培养学生质疑精神和逻辑推演思维。这比简单的教师演示规律图，看个演示小动画从而让学生机械的记住这些“知识”要多锻炼了很多的能力。学生的核心素养是一个潜移默化的过程，只有长期、科学、反复的训练，提升学生解决综合问题的能力，核心素养的培养才能真正得到落实，而这需要我们教师对每节课的精心设计，对每一个环节严格把控，利用合适的教学方式真正的让学生成为课堂的主体。。

二、关于评价建议

评价建议改为过程性评价和学业水平考试两部分。新增的学业水平考试对考试的性质和目的，命题的原则，测试的规范，试题命制的注意点都做了全面的说明。

启示：课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教——学——评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

我们要建立科学的评价机制，发展评价的育人功能，促进学生核心素养发展。教师要坚持核心素养导向，注重以评价促进学生发展，构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。不仅重视对学生学习过程的评价和终结性学业成就的考核，而且关注学生的个体差异，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。

我们也要发现，今后的考试会更加侧重于培养学生的核心素养。从新课程标准给出的考题案例中，我们可以发现，案例题目大多考察了学生利用物理知识解决实际问题的能力，提倡实验考核也是考察学生的综合实验探究能力。而我们教师在平时的教学中要注意此类能力的培养。我们在教学中有时应该大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。比如：给学生一个话题，调动他们自己去看书，查资料，做研究，形成研究小报告，甚至写论文，逐步培养他们解决问题的能力，开拓思路，利于创新。

三、关于教学编写建议

教材编写建议更加细化，分为编写原则、内容选择和内容组织与呈现方式三个部分。

四、关于课程资源开发与应用

课程资源开发与利用分为四部分：文本课程资源、实验课程资源、多媒体教学资源和社会教育资源，其中强调了加强对实验课程资源的开发与利用和注重社会教育资源的利用。

启示：教师要合理运用多种资源融合到教学中，比如多媒体作为一种有效化的教学资源，其对于教师的教学展示进行有着十分重要的作用。为了教学的有效推进，实现当前新课标做出的教学优化要求，教师在实际的教学过程之中就要能将多媒体的作用有效地认识起来，并对其有效应用的方法进行研究。

作为初中物理教师要能针对于多媒体的应用方向进行研究，明确多媒体在教学的哪些方向可以实现有效的教学展现。这样一来，在教师明确了应用方向之后，自然就可以找到教学优化的方向。例如，在进行“声音的特性”这一课的教学时，就可以借助多媒体教学工具的展现来达成教学内容的有效教学。在其中教师可以借助多媒体来为学生展示声波的波形，这样一来，原本肉眼不可见的声波就可以形象地被展示出来，学生就可以更好实现对本课内容的理解与分析。再比如“电学”实验，可以借助虚拟实验工具，演示出电路中电流的状态，让学生把抽象的物理概念具体化，增强学生的理解力和想象力，促进学习方式和教学方式的转变。

课程资源的有效利用需要我们教师不断的去挖掘，只要找到切入点，在课堂上适时的进行点拨，就会激发学生学习物理的兴趣，时他们真正感受到学习物理的真正意义。

五、关于教师培训与教学研究

新课程标准新增“教学培训与教师研究”，包括教师培训建设与教学研究建设两部分。

启示：新课程对教师培训和教学研究做出了具体指导，新课标将教研的功能与作用写进课程标准,围绕教学研究与教师培训给出了建议。这其实是对教师有了更高的要求与期待。身为一线教师，我们必须鞭策自己不断的进步，积极的参加教师培训和教学研究活动，不断的反思自己的教学工作，努力提高自己的教学专业水平，提升自己的整体素养。