新课标学习心得

周文杰

从2001年起到2022年，课程标准经历了三次变动，每10年一次。每次变动，都让我们对语文到底是什么，语文该怎么教，语文该怎么学等问题有深入的理解、准确的把握。2022年版的新课标，究竟有哪些变化，首先要看新课标主要讲了什么内容。

一、新课标概述

仔细研读新课标，可以把近五万字的新课标压缩成如下一段话。

这就是新课标的精粹浓缩，信息量很大，我就谈谈其中印象比较深刻的几处地方。

二、核心变化

新课标最大的变化就是明确了学科课程肩负的责任与使命——立德树人，简单来说就是“育人”。之前的课标虽然也有所涉及，但都没有准确、具体地阐述其原因，新课标则是给出了明确的说明。过去我们往往侧重学科知识与能力的培养，但是在价值观等方面做的并不是足够好，于是社会上就出现了许多“高分低能”、“高分低德”、“精致的利己主义者”，甚至一些高校用心培养的人才转头便投向外国的怀抱等等情况。为了纠正这些问题，新课标进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育理念。

为了体现“立德树人”的根本任务，新课标多了以下内容：一是在“核心素养”中提出了“文化自信”，并将其放在第一位，突出“德育为先”的理念；二是提出“三种文化”，即“中华传统优秀文化、革命文化、社会主义先进文化”，将其作为课程内容的重要主题贯穿始终；三是在课程目标的总目标中，前三条为“文化自信”方面的表述，同时在各学段要求之后，都增加了一段文字，具体阐述“文化自信”的实施要求。

三、其他变化

此次新课标修订，增加了4方面的内容，或是对之前语焉不详内容的补充，或是与高中课程标准相衔接。

1.      核心素养——旧课标提出了三维目标，即“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”。在2017年版高中课程标准中，提出了四方面的核心素养，即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，义务教育阶段常常会拿来使用。但学段毕竟不同，学生的认知能力与学习基础相差甚远，“拿来主义”并不能准确描绘义务教育阶段学生该具备的素养。此次新课标没有再提三维目标，而是提出了四大核心素养，“文化自信，语言运用，思维能力，审美创造”，不仅符合义务教育阶段学生的实际学情，而且也为沟通高中课程的核心素养搭建了桥梁。四大核心素养并不是简单的并列，而是有机的相互交融。高中核心素养被人诟病的就是四方面既是并列关系，又把“语言的建构与运用”作为基础，这种不合逻辑的表述在这次新课标的表述中被很好地规避了。四大核心素养相互依存，相互促进，其中“语言运用”居于基础地位，是其他素养的立足点。

2.      语文实践活动——新课标提出了“识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究”四个语文实践活动主题，将过去“识字与写字，阅读，写话（写作），口语交际，综合性学习”五方面内容进行了整合与改动。

3.      学习任务群——在高中课程标准中，提出了18个学习任务群。学习任务群的出现，主要是克服语文学习中知识点的逐点解析和技能的机械训练两大弊病，强调要在真实的情境中通过实践来进行学习。新课标提出了6个学习任务群来组织课程内容，其中包括1个基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”，3个发展型学习任务群“实用性阅读与交流，文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达”，2个拓展型学习任务群“整本书阅读，跨学科学习”。这6个学习任务群是在不断提高中螺旋上升，而非只是某个学段的任务。关于学习任务群，有一个认识误区，那就是对“群”字的理解。在我们接受的很多培训中，专家往往要求我们要将一组文章围绕某个专题展开相应的任务群学习，这其实是一种误解。学习任务群，顾名思义，是任务的群，而非文本的群。也就是说，多篇文本可以进行任务群学习，单篇文本也能进行任务群学习。学习任务群的最终目的，是让学生更为深入、准确地理解文本，而不是纠结于用什么文本。不管是单篇还是多篇，不能厚此薄彼。

4.      学业质量——学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，简单来说就是考试。过去的课标并没有提及这方面的要求，所以很多时候我们的考试就会出现超纲、出怪题、无重点等问题，学生考试不知道要考什么，老师备考不知道准备什么，最后只能依据经验来挥动考试这根指挥棒（尽管经验也往往失灵）。新课标给每一学段都给出了具体的评价标准，包括要达到的能力要求，以促进“教—学—评”的有机衔接。对照这些要求，我们在出卷时、评讲试卷时、平时教学中、复习迎考时就能做到心中有数，哪些要教哪些不要教，哪些是重点，要教到怎样的程度，再也不用单纯凭借经验来考察学生。

四、几处变动

1.      课程描述——2011年版课标将语文课程描述为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，新课标则调整为“一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。“语言文字”与“国家通用语言文字”有什么区别，我个人理解：“语言文字”的表述太宽泛，除了普通话和汉字，人民币上的蒙古语、藏语、维吾尔语、壮语等也是语言文字。如果细究，根据原课标的表述，我们也要去学习那几种少数民族的语言文字，这显然不切实际。“国家通用语言文字”则是直接说白了，就是普通话和汉字，这在任何一个民族中都能通用。

2.      附录——优秀诗文背诵篇目推荐篇目中，7-9年级删掉了《河中石兽》；关于课外读物的建议中，删掉了《鲁宾逊漂流记》，增加了《可爱的中国》《红星照耀中国》《十万个为什么》；关于语法修辞知识的说明中，增加了“常用的标点符号”共12个。