一、引入：炎炎夏日有没有去过沙滩？（建议说一说）模拟沙滩，没去过的体验一下（这里太快了，可以对比着介绍一下装置）：沙子烫水比较凉。将手伸进沙子上面凉下面烫，搅拌后差不多（这一步在这里合适吗）？

二、科学探究

1.提出问题：吸收相同热量。。。。

2.设计实验：沙换成食用油，讲到导热性合适吗？

控制哪些物理量相同？建议展示一下实物去讲

如何控制食用油和水吸收热量相同？

需要测量哪些物理量？测量器材？

设计表格？

3. 实验操作？电子天平的操作可以信息快递一下，学生说会不一定正确

演示调节火焰的大小这个细节蛮好，这样控制热源一致

4.记录数据、分析数据：相同时间比升高的温度和升高相同的温度比时间

描点画图：

教师用电热器和传感器，要充分准备、装置要固定好、更严谨

5.得出结论

分析数据：要研究哪一段数据？刚开始为什么异常？直接说出成正比也比较简单粗暴

对比密度图像，构建比热容概念，如何构建的深入浅出？设问要科学，讲解要严谨准确

如何讲解到吸热本领？处理太仓促，要充分图像去对比，去构建模型，而不是仅仅空洞的语言描述

充分利用图像和课本上的设问，同一种比值相同，不同物质比值不同，对比密度，进行概念建构，为什么要建立比热容

图像的横纵坐标代表什么问题？

三、用比热容解释生活中的现象

课后作业：如何探究固体的比热容？不同物质的放热？

1.基础性作业 2.拓展性作业

黑板上的板书要重新布局

殷：结构设计较好，但是细节比较粗糙

1. 比热容是物质的一种物理属性，与质量无关，质量要不要加进去？

2. 沙滩上的吸热要引导与比热有关，即与物质的本质有关，所有讨论都要围绕物质吸热升温快慢要与物质的本质有关

3. 物体吸热多少与质量有关，蒸发（排除），与物质本身有关

4. 在教材的基础上进行方案、操作、细节的优化，不建议用先进的仪器

问题：

1. 你有几个设计环节？为什么要这样设计？

创设情境、引入新课（生活经验---物理模型）---科学探究（提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、得出结论、评估交流）----生活应用

2.创新点有哪些？

创设情境中让学生去体验沙滩和水

通过图像构建比热容概念

实验中培养学生发现问题、提出问题能力，动手操作能力，分析推理、综合应用知识解决问题的能力

利用传感器得出更准确更直观的结论

应用作业呼应解决引入的问题、基础性作业、拓展性作业

中考：三年疫情影响，符合双减，升学和毕业，均分75左右，问题问得很直白，去年71.2，今年均分71.5。问题都来源于生活，注意从物理视角去观察和思考生活现象，就很容易解决问题。要重视实践和探究，要改革作业的形式。不要高中知识下放，不要过难的数学计算，不要设置过多的陷阱，需要物理情景，情境要真实，要考察用物理知识和方法去判断和思考，用物理观念去评价生产生活中的实际。