初中语文作文教学现状调查分析报告

郭小霞

一、调查背景

《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，“写作能力是语文素养的综合体现”，由此可以看出，作文教学的重要性是不言而喻的。但现在作文教学成了语文教师的一大难题，学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困扰着学生。为了有针对性地加强作文教学，找到作文教学的一条捷径，提高作文教学的效率，帮助学生解决写作中的困难，培养学生的作文能力，“凡之语”名师工作室专门设计了基于初中语文作文教学情况的调查，开展了这次调查活动，我们查找出现阶段初中作文教学存在的问题，并在此基础上继续探讨初中作文教学的对策。

二、调查过程

调查时间：2021年10月1日——2021年10月8日

调查对象：初中语文教师

调查人数：111人

调查方法：问卷调查

调查题目：初中语文作文教学现状的调查问卷（2021）

三、调查结果及分析

1、调查问卷内容及结果分析汇总如下

调查显示，在111份问卷中，其中26.13%的教师对部编版教材的作文体系做过系统地思考，有68.47%的教师一般是教到哪个单元细读哪个单元的写作，还有少部分教师偶尔看看教材中的作文，或者不怎么关心教材中的写作。

另外，关于教材作文的教学，有61.26%的教师除了上单元主题作文课之外，还会有意识的穿插写作训练，有15.32%的教师除了写作专题课就没有其他的写作训练，还有20.72%的教师偶尔会上写作专题，安排一次大作文，还有2.7%的教师不上专题写作课，偶尔会写大作文。

这说明初中作文教学缺乏系统性，没有可参考的系统作文教学，从一定程度上阻碍了初中作文教学的有效性提升。

通过对初中作文教学随文写作、学生的课外时间及平时的写作教学情况的调查发现，大多数教师偶尔会安排学生在课上或者课后进行写作训练，平时也会推荐学生读一些经典作文，一方面检查学生的阅读情况，另一方面扩大学生的写作积累；但也有一部分教师对随文写作、及课外学生写作的安排和学生平时的阅读书籍安排上没有明确的阅读计划，感觉没有太多时间让学生写作和阅读，导致学生写作素材匮乏，语言苍白，加上学生阅读积累较少，时间方面无法保证，很难快速有效地改变作文教学现状。

通过对学生的作文评改、自己在作文教学方面的研究及对自己的作文教学认识的调查发现，作文教学评价中存在一些问题，如少部分教师很少有计划地对学生的作文进行评改，而且很少做有计划地评价计划，而且还有部分教师很少进行有针对性的评价；对“自己在作文教学方面”的调查发现，多数教师会经常看写作方面的教学案例等，但也有部分教师不怎么总结他人经验，吃得过且过的态度，这从某种程度上严重影响了作文教学质量；对“对自己的作文教学”的调查发现，大部分教师对自己的作文教学不是很自信，甚至没有信心，很难看到学生写作水平的提升，不知道该采取何种方法提升学生的写作能力。

此外，针对“学校语文教研组或者学科组围绕写作教学主题”的调查发现，有22.52%的教师经常举行各类研讨活动，有38.74%的教师在每单元写作教学会有研讨，还有36.04%的教师偶尔会聊聊写作教学，但比较随意，还有2.7%的教师很少对写作教学进行研讨。最后参与调查的教师对作文教学中遇到的最大困惑及建议提出了自己的想法，大家都希望找出作文教学中存在的问题，并采取有针对性、有效的教学措施，改善作文教学现状，提升学生写作水平，达到高效的作文教学目标。

四、教学建议

针对调查的初中作文教学的现状，“凡之语”名师工作室提出以下建议。

（一）加强学习和培训，提高教师专业素质

首先要求教师加强自身的文化学习，每个学期制定自学计划，激励教师参加不同层次的函授培训，不断地提高专业教育水平。对教学水平较低的教师，组织他们经常参加教研活动，举办作文教学观摩课，提高他们的教学业务水平。特别是参加工作室的成员更是要提高作文教学水平。

（二）以学生为主体，发挥主动性与创造性

学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，我们可采取以下措施：①让学生明确写作目的，培养写作意识；②注重平时积累，做到厚积薄发；③开创多种训练形式，提高写作能力。④要注重学生创造力和发散思维的培养。

（三）加大阅读量，强化练习意识

阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展，所以我们要扩展学生的阅读面，加大阅读量，强化练习意识。教师在阅读课教学中要有计划地加强对学生的写作指导，引导学生从课文中学作文，加大作文的练习量，训练的方式主要是仿写。此外，教师还要注意课外阅读的指导和练习，从大量的课外阅读中吸取养料。并定期举办读书会、故事会、课外阅读知识比赛，办好墙报、板报，多方面地提高学生阅读兴趣。学生积累的素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。

（四）改进评改方法

作文教学一般简化为“指导——习作——评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我们了解，目前初中作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度多数是敷衍了事。作文的批阅，要么对学生的作文草草批阅，要么对作文字斟句酌。这两种做法都对学生有百害而无一利。

为了克服这些弊病，老师们在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。老师们应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批、自批、集体批等方式，创造良好的作文氛围，使全体学生都关心自己和他人的作文，进而在互评中掌握更多写作方法和技巧，提高学生写作水平。

总之，提高初中作文的教学质量，关键是教师要加强学习，提高自身专业素养和重视作文教学的研究，不断探索新的有效的教学方法。只有这样，作文教学才能迈出困境，出现新的局面。