基于部编本提升“语文三分课时制”实施策略的研究

（开题报告）

本课题于2021年4月被批准为武进区“十四五”第一批备案课题，并着手建立研究组织、制定研究制度、展开文献学习等研究工作，现就课题开题工作报告如下：

一、课题概要

(一)概念及界定

1.部编本：2017年9月，全国新入学的中小学生使用“教育部”编义务教育语文教科书，简称部编本。“部编本”语文教材立意在社会主义核心价值观的体现，“立德树人”根本任务的落实。采用“人文主题”和“语文要素”的双线组织单元的结构，它的重要特点就是把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读教学体制。强化和深化写作的内容，尤其重视中华传统文化的理解和传承。

2. 语文三分课时制：“语文三分课时制”是我校语文教改方案，2003年起由顾志平校长带领语文骨干教师设计和制定的，并以此作为本校课程改革重点项目。该项目申报江苏省教育科学“十一五”规划课题并顺利结题，2010年该项教改实验荣获“江苏省第一届基础教育成果一等奖”。主要研究内容是将每周6教时语文课平均分为3份，分别为语文（指语文课本的教学）2教时，时文（含校本课程的教学）2教时，作文（包括口头作文和书面作文）2教时。“三分语文课时制”并非只是课时分配上的调整，而是语文教学理念的改变，它反映语文教学的本质、目标和功能更科学更合理、更具有人本精神，为学生而教语文，为学生今后适应社会需求而教语文，为学生的一生而教语文，而不是以前的为教而教，为考而教，为分而教。

3.基于部编本提升“语文三分课时制”实施策略：2017年七年级语文教材开始由“苏教版”更换成“部编本”，至今已完整施教过一轮。原“语文三分课时制”的研究成果基本上是基于“苏教版”教材的，如：《国学基础读本》是我们开发的反映我校时文教学特色、彰显学校文化的显性校本教材，但其中有一部分选文与部编本教材中的选文重复；原“三分语文课时制”相对淡化的语文综合实践活动、语法知识等却在部编本中尤为突出……而部编本语文教材与三分语文课时制的理念高度吻合，强调学生阅读能力和写作能力的提高，强调学生的语言实践和社会实践。所以，“基于部编本提升三分语文课时制”，旨在借教材更迭的契机，站在提升学生语文学科素养的高度，思考如何以较短的时间，既可以圆满完成部编本教材的教学任务，又可以有时间拓展阅读、教学时文、学练作文等，还能提高学生语文学习的积极性，提高语文教学效率。

（二）背景与价值

1.研究背景

2017年颁布的高中各学科课程标准是基于核心素养的标准，华东师范大学杨向东教授在《基于核心素养的基础教育课程标准研制》中指出：“素养为纲的基础教育课程标准以核心素养培养而非学科内容习得为设计主轴，通过联接儿童生活、学校教育与未来社会的核心素养模型阐明育人目标要求，创设整合素养发展、生活逻辑和学科内容体系的跨学科与学科课程体系，转变认识论和知识观，从关注认知和去情境化知识向生态化、实践性的学习范式转型，让学习者在以真实问题和现实情境为载体、彼此关联的经验活动和学习共同体中进行意义建构、主动学习和团队互动。”

2019年6月19日，国务院印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，该文在“深化课堂教学改革”中提出：“积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学”；在《深化考试命题改革   》中提出：“创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题”。

这种转型对我国相关领域的教育理论和实证研究提出了挑战和要求。部编本语文教材在全国施行后，对新教材特点的研究有很多，对自读课文的教法、整本书阅读策略、任务群设计、读写结合策略等研究比较多，但很少从生活实践的需要层面来研究语文，很少从提升学生学习语文兴趣、提升学生语文学科素养的角度来研究。我校原有的语文三分课时实施策略，主要也是从语文知识、语文能力层面去整合教材、拓展阅读和写作训练的，没有站在核心素养的高度，没有非常重视语文与生活的联系。本课题主要研究以语文综合性学习为切入点，以每三周为一个周期，整体设计周期单元教学任务，三分语文立足于语文课程，通过学生自主地开展语文实践活动以促进其语文素养的整体推进和协调发展。

2.研究价值

（1）对推进语文教学改革的意义和价值。中小学语文教育改革的进程中，逐步地发展形成了一个新的教育模型，就是“素养—实践养成型”。“素养—实践养成型”模型集中了“经典范例—诵读”“知识—传授”“能力—训练”这些模型的一些优点，又根据时代的要求，建立了这样一个新的模型，这也是语文教育发展的一个必然趋势，有时代的因素，也有它内在发展的需求。因为我们已经发现“知识—传授 ”“能力—训练”的模型不是太适应现行的语文教育，不太符合语文教育学习的规律和孩子的学习规律。现在我们提出三分语文课时制实施新策略，提出以核心素养为纲来构建这个周期单元整体教学设计，是时代发展的必然，是语文发展的必然。

（2）对提高学生学习语文兴趣、提升学生语文学科素养的意义和价值。美国语言学家、“全语言之父”古德曼的著书《全语言的全，全在哪里》里反映出：生活性、趣味性、应用性是提高语言学习效率的关键。我国现代著名教育家陶行知也提倡知行合一、教学做合一。心理学的内化理论“人是先有行动后有思维的，而且行动可以转化为思维”论证了“做中学”的合理性，论证了活动在学习中的必要性。本课题以语文综合性学习为切入点，指向的是真正生活中的语文，那都是综合的，既有听说读写的综合，又有学科与学科之间的综合，也有语文与生活的综合。学生是有生活的，不过是没有办法把语文学习和生活沟通起来而已。本课题语文三分课时制实施新策略，从语文综合性学习入手，引入真实或接近真实的生活情境，按周期设计真实的单元学习任务，让学生展开言语实践任务。为学语文而学语文和为完成任务而学语文，对学生来说，后者显然更有吸引力，更有效，更符合语文的本质。

（3）对提升教师的教学能力和教研能力的意义价值。我们以核心素养指导下的三分语文单元整体教学为载体，促进课堂升级和教研转型。这两者是教和学链接在一起的。课堂升级是以学习为中心、学习者为中心，基于真实情境形成自主合作探究的课堂。老师会关注到一些非常重要的理论问题，如语文学习与儿童成长的关系，关注到学生是不是喜欢，学生有没有积极地参与等，真正把目光聚焦到每一个学生的发展上，体现对学生个体的关注，这是长期以来语文课堂教学的短板。教研旨在实现从研什么到怎么研的变化。教研活动针对教学中迫切需要解决的问题，确定研究主题，组建学习共同体，开展真实而有意义的教学活动。在活动过程中，我们倡导每一位教师都是体验者、学习者、思考者、建构者。

（三）目标与内容

1.研究目标

（1）通过理论研究，进一步认识理解“部编本”、“语文三分课时制”的内涵、特点和意义，分析两者之间的共通性。

（2）通过研究与实践，制定指向核心素养的部编本语文三分课时制实施策略。

（3）通过研究与实践，全面提升学生的语文核心素养，提高语文教师的课程建构能力和实施水平，促进语文教师教学教研能力的提升。

2.研究内容：

（1）关于“部编本”“语文三分课时制”的内涵、特点、意义、价值等的文献研究。

将原“语文三分课时制”课题已有的研究成果、意义、价值等与部编本的理念、特点等联系起来，找到共通之处。

（2）当前“语文三分课时制”实施现状的调查和分析研究。

通过调查研究，了解我校实施语文三分课时制近20年的发展状况，以及教材更换成部编本后语文三分课时制的实施情况，从中发现语文课三分时制在实施过程中遇到的问题和困惑，分析并找到基于部编本提升语文三分课时制实施策略的突破口。

（3）部编本促进语文三分课时制实施策略的深度推进。

以语文综合性学习为切入口，每三周为一个周期，引入真实或接近真实的生活情境，整体设计周期单元教学任务，以任务形式将三分语文的国本阅读、时文阅读和作文指导整合为一体。

（4）基于部编本提升“三分语文课时制”实施策略系统规划的研究。

以一学期、一学年、整个7-9年级学段为不同的阶段范围，系统规划，一阶段学习活动集中于某一种或几种活动类型，从而使该阶段的各个活动形成一个彼此关联、循序渐进的“任务链”。

（5）基于部编本实施“语文三分课时制”评价机制的研究。

基于语文三分课时制的理念和目标、语文学科核心素养，研究确定三分语文课时制的学习评价机制。

评价先行。在教学设计之前先根据教学目标制定评价方案，整个教学就在这个评价方案的引领下进行。

评价设计的内容是知识评价和素养评价相结合。素养评价涉及的原则是，让被测试者在解决问题的过程当中体现自身的知识能力和素养水平。

从过程性评价和总结性评价两方面进行。过程性评价，把跟核心素养有关的表现制定成相应的评分标准。包括任务完成的质量，以及完成任务过程中表现出来的态度、习惯、方法等。评价方法包括自评、互评、师评。总结性评价，包括阶段、学期的学业水平测试，命题的时候需要指向素养，即在测评的过程中关注学生解决复杂的现实问题的能力。具体说来指学生能综合地灵活地调动和利用在学科或者跨学科层面所获得的技能、态度、观念，包括一些实践的方式方法，能够用这些去应对和解决现实生活中的复杂任务和现实挑战。还包括汇总一学期学生完成任务的成果，如习作作品集、朗读音频等，评出等级记录档案，作为综合素质评价的依据。

（四）借鉴与创新

1.国内外相关研究综述

2017年颁布的高中各学科课程标准是基于核心素养的标准，华东师范大学杨向东教授在《基于核心素养的基础教育课程标准研制》中指出：“素养为纲的基础教育课程标准以核心素养培养而非学科内容习得为设计主轴，通过联接儿童生活、学校教育与未来社会的核心素养模型阐明育人目标要求，创设整合素养发展、生活逻辑和学科内容体系的跨学科与学科课程体系，转变认识论和知识观，从关注认知和去情境化知识向生态化、实践性的学习范式转型，让学习者在以真实问题和现实情境为载体、彼此关联的经验活动和学习共同体中进行意义建构、主动学习和团队互动。”

2019年6月19日，国务院印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，该文在“深化课堂教学改革”中提出：“积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学”；在《深化考试命题改革   》中提出：“创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题”。

这种转型对我国相关领域的教育理论和实证研究提出了挑战和要求。部编本语文教材在全国施行后，对新教材特点的研究有很多，对自读课文的教法、整本书阅读策略、任务群设计、读写结合策略等研究比较多，但很少从生活实践的需要层面来研究语文，很少从提升学生学习语文兴趣、提升学生语文学科素养的角度来研究。我校原有的语文三分课时实施策略，主要也是从语文知识、语文能力层面去整合教材、拓展阅读和写作训练的，没有站在核心素养的高度，没有非常重视语文与生活的联系。本课题主要研究以语文综合性学习为切入点，以每三周为一个周期，整体设计周期单元教学任务，三分语文立足于语文课程，通过学生自主地开展语文实践活动以促进其语文素养的整体推进和协调发展。

2.本课题可能的创新之处

（1）部编本促进三分语文课时制实施策略的深度推进。

以语文综合性学习为切入口，每三周为一个周期，引入真实或接近真实的生活情境，整体设计周期单元教学任务，以任务形式将三分语文的国本阅读、时文阅读和作文指导整合为一体。

（2）基于部编本提升“语文三分课时制”实施策略系统规划的研究。

以一学期、一学年、整个7-9年级学段为不同的阶段范围，系统规划，一阶段学习活动集中于某一种或几种活动类型，从而使该阶段的各个活动形成一个彼此关联、循序渐进的“任务链”。

（3）基于部编本实施“语文三分课时制”评价机制的研究。

评价设计先于教学设计，知识评价和素养评价相结合，过程性评价和总结性评价相结合。

以上三点是本课题的研究重点，也是本课题可能的创新之处。

（五）思路与方法

1.基本思路

                             （三分语文）    （评价先行）  （教学设计）

			综合性学习1 真实情境   核心任务
						作文课
			综合性学习2 真实情境   核心任务

2.研究方法

（1）文献研究法（2）调查研究法（3）案例研究（3）行动研究

（六）过程与计划

本课题计划3年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列四个阶段展开：

1.前期准备阶段（2020.10-2021.2）

（1）文献研究，探索研究的可行性。

（2）调查研究，分析实施现状。

（3）分析原有成果，初步形成研究方案。

（4）填写课题申报表，申报课题。

（5）成立课题工作小组，分工并完善课题执行方案。

（6）构建基于部编本提升“语文三分课时制”实施策略的研究方案的初稿

2.初步实验阶段（2021.3-2021.8）

（1）成立工作室，定期组织课题组成员开展课题研究交流活动。

（2）邀请专家讲座指导。

（3）积累详细研究资料。

3.推广深化阶段（2021.9-2022.6）

（1）准备课题中期评估，分析总结课题进展情况，进行阶段性成果展示。

（2）根据中期评估反馈意见，对一些具体问题进行讨论、调整和修正，深化研究行动，形成基于部编本提升“语文三分课时制”具体实施策略。

4.总结整理阶段（2022.7-2023.2）

（1）进行课题结题准备，全员完成研究案例、论文等收集整理工作。

（2）完成开发或修订的校本教材。

（3）撰写并提交课题研究报告。

二、前段工作

本课题组的所有成员群策群力，对实施近二十年的三分语文课时制进行回顾，着重对2017年部编本语文教材更换以来，语文教学中一些典型课例进行整理、回顾、总结、反思，在顾志平、岳亚军校长，教研员张立成，胡小凡、徐正伟主任以及姚景文老师的指导点拨下，最终，我们确立了研究方向“基于部编本提升‘语文三分课时制’实施策略的研究”。

自课题立项以来，我们积极筹划课题的开题工作，以学科部研讨活动为载体，开展了多次研讨活动。课题组所做的工作主要围绕以下四方面进行：

1. 健全课题研究组织，搭建课题研究平台

在语文学科部的推动下，我们建立了研究团队：一是课题组核心研究组，有三位年级部主任、各年级语文学科组长等12人组成，主要负责理论研究、实践示范、组织指导、专业培训和成果总结等工作。二是学科组研究小组，由核心组成员分工负责，在本学科组选择若干名骨干教师组成，主要负责本学科组推进提升三分语文课时制实施策略的理论和实践研究，在日常教学中行动，在行动中研究和创新。

建立和完善网站建设，我校已经搭建了课题研究的相关网址，接下来我们将进一步加强网页建设，及时传递课题组的研究动态及研究成果，为教育教学研究提供第一手资料。为课题网页提供动态的通知公告、活动报道、智慧分享（包括反思、教学案例）、计划总结、理论学习、成果展示等资源。我们将不断更新网页内容，力争使每一位浏览者都能得到启发和帮助。

2. 围绕课题研读书籍文献，扎实理论有效指导实践

课题组要求各成员每学期至少重点研读两本相关书籍，学习10篇与课题相关的优秀文献。自课题立项以来，课题组成员一起学习的书籍有温儒敏的《温儒敏论语文教育》（共四集）、《语文课改调研报告》，王荣生的《语文综合性学习教什么》、《阅读教学教什么》、《写作教学教什么》，王春易的《从教走向学——在课堂上落实核心素养》、佘文森的《核心素养导向的课堂教学》等；学习的优秀文献，有发表在核心期刊《中学语文教学》中的论文：李卫东的《整体设计：单元视域下的教、学、评一致》、赵思达的《基于核心素养的英国中学语文阅读教学评介》、徐鹏的《核心素养语境下的大单元教学反思》；有发表在核心期刊《语文建设》中的论文：夏家顺的《立德树人任务下的语文教学评价特质》、季丰的《任务贯通，单元勾连》、章新其的《努力构建语文教学的单元整体》等。同时要求各成员写好读书笔记，不仅记录学习内容，摘抄主要观点，而且提出问题，有自己的思考和见解，定期举行读书报告交流活动。

3.开展理论研究，设计实施方案

我们根据设定的研究内容，开展深入的理论研究，设计了相关实施方案。

4.聚焦课堂、教研，用实践检验理论

课题组成员通过网络平台参加上海现代新课程研究发展中心、江苏省语文整合教学研究所组织的《2021年暑期基于语文学习任务群思想的单元整体教学专题培训》和《“新教学”实验项目暑期培训》，聆听了原教育部基础教育司朱暮菊司长、上海师范大学崔允漷、杨向东教授、江苏省语文教研员张克中教授、上海市教委教研室王月芬主任、常州市教师发展学院戴晓娥院长等专家的理论报告，还有众多一线教师的案例分享。

课题组还邀请名师——常州实验初中的朱苏兰老师进行大单元教学课堂教学示范，课题组成员可以面对面地分享专家教师的智慧，通过与专家教师的对话与共同学习，加速专业成长的步伐。

对于每次的听课活动，课题组进行多方评价，邀请名师和专家进行课堂教学点评，在名师点评和大家交流后撰写出教学反思。

三、下步打算

时间段：2021年9月—2022年9月

1. 成立课题研究管理小组。组长即为课题组长冯小玲，副组长为周玲，并聘请岳亚军校长、徐惠仁主任、胡小凡主任为课题组专家顾问，组员为课题组全体成员。合理调整课题组核心成员，制定详细计划，并严格按照计划，分步实施。

2.课题组成员对《基于部编本提升“语文三分课时制”实施策略的研究》课题申报书进行再研究，结合开题论证会专家提出的意见和建议，集思广益，修改并完善，使之更具有针对性和操作性。  

3.积极参加各级各类教研活动或专家讲座，考察交流，学习并借鉴兄弟学校的做法，学校之间的联系与沟通，结合我校实际加强研究、尝试构建本课题的目标及内容体系。

2. 梳理现有的《基于部编本提升“语文三分课时制”实施策略的研究》的研究素材，采用边自主开发，边借助网络资源，不断完善《基于部编本提升“语文三分课时制”实施策略的研究》资源库，为形成本课题的最终成果积累素材。

5、利用建立的网络平台：湖塘实验中学-教师发展-课题研究-基于部编本提升“语文三分课时制”实施策略的研究，及时上传通知公告、活动报道、理论学习、计划总结、教学案例、研究成果等。

预期成果：

1. 基于部编本提升“语文三分课时制”实施策略方案

2. 部编本三分语文教学案例集

3. 部编本三分语文学习评价机制。

4. 课题中期报告

《基于部编本提升“语文三分课时制”实施策略的研究》课题组  

2021年9月21日