学科

语文

活动地点

阶梯教室2

主持人

冯小玲

记录人

周玲

参加人员

初一、初二、初三全体语文教师

武进区各校语文教师

活

动

过

程

记

录

张立成：

一、体现了项目的特色。

1.体现了尝试教学法的特色，体现了基于尝试教学法自主课堂的研究的特色，体现了三分课时制2.0的特色。是推选的课，意义重大。

“耐心的等待，别致的设计”体现了尝试教学法的基本要求，老练成功地体现了一体化设计，课堂教学要前移，调整自己的教学样态。

2.体现35+10的特色，增加一点灵活性，各个环节渗透一点。

3.没有脱离语文学科本身的特质。看整堂课言语实践的容量，字词句篇都是言语实践。

二、体现了教材的特色。

1. 单元特性体现地特别好。一篇文章一堂课，但都承载了单元的内容。是一种下意识的行为，完全把新教材的要求牢记于心，甚至付诸于行动。渗透了前面单元的，乃至单元以外的内容。解读文本时要把握文本本身的特点和本单元承担的“责任”。

2. 体现双线思维。关注双线内容，体现双线思维。把内容解读与相关阅读策略进行融合。

3. 阅读教学的三位一体。教读、自读和课外阅读。都是自读课，由今天的自读可以反推教读课的上课情况。由节选反推整本书阅读。湖塘实验中学的三分课时的改革一点也没有过时。不应该拘泥在三十多篇文章，应该是做到1+X.建立资源库，教到某些篇目后，哪些文章就是可以直接引用进去的。如果经受这样的历练，学生的眼界，思维，历练是不一样的。

三、体现了教师本身的特色。

1. 设计的完整性和精致化。手册写的非常认真，文本细致。板块细节等非常具体。

2. 过程的层进性和严密性。符合文本的逻辑，漏洞很少。逻辑要严密，每一个环节的推进也要有层进性。要将学生的思维由零散变得结构化。

3. 细节的丰富性和高效性。设计很好，而且还往前进了一步。

三位老师代表都是语文组思考和实践的缩影。几个要素的连接和融合，学校的改革要求和语文的特色相结合，和教师的风格相结合。

提示：1.喜剧还是悲剧？出现一些补充的材料。

2.散文的分类。再商榷一下。

活动效果

非常成功！