部编版新教材（八年级）系统教学设计讲解

郭小霞

各位同仁：大家下午好。

下面由我来跟大家讲讲部编版八年级新教材的系统教学设计。我从教材内容解读和具体操作实施过程两个角度来跟大家分享一下一年的教学所得。

首先是八年级上册。

一、教材内容解读

部编语文八年级上册一共有六个单元，其中四个现代文单元，主题分别是变化着的社会，生活的记忆，美景依然，情感哲思，文明的印记，情操与志趣。第一单元新闻类文章，第二单元记叙类文章，第三和六单元是文言文单元，第四单元为散文类，第五单元为说明类文章。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。 同时，看过九年级的课本之后，就会发现，文言文也是单独成单元的，这就对我们的教学提出了更高的要求，也就是要有单元教学的意识。

本册教材课文编排特点：1．有明确的阅读任务和阅读提示。2．设置在课文后面的“思考与探究”中，是由课文生发出来的。3．以旁批的形式出现。

名著导读中《红星照耀中国》和《昆虫记》为必读书目，要求学生进行专题探究。《长征》《飞向太空港》《星星离我们有多远》《寂静的春天》为选读科目。

写作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作；使学生能做到学以致用。口语交际安排了两个单元，分别是第一、五单元；与以往教材相比显示出对口语交际的重视；综合性学习安排了三个单元，分别是第二、四、六单元，活动注重中国传统美德与文化的熏陶。

二、具体操作实施过程

初二的教学从暑假的网络课开始，网络课安排了第三单元文言文的教学，这样的安排从学生角度和教材角度考虑，首先，假期里面的网络课，学生的思想集中度没有学校里高，安排文言文教学，难度没有现代文大，讲解也教容易把握，学生识记，理解，背诵也易于操作。其次，从教材角度讲，整个单元的文言文，量比较大，课堂教学压力也比较大，利用网络课先教学，让学生形成整体认识，初步记忆之后，返校再适当补偿教学，则可以加快教学进度。另外，第三单元所选课文以风景名胜为主题，文体类别上侧重于小品散文。在假期教学的过程中，适当地补充一些名篇阅读要求，让学生能够多接触文言小品散文，提高文言文阅读能力，同时，也从古人的散文中学习写作散文的技巧，提高写作水平。

开学后的五个单元教学，从各单元的单元主题入手，设计具体操作实施方法。

第一单元以变化着的社会为主题。四篇课文，选录的新闻作品涵盖军事、体育等领域，体现出新闻反映社会生活的特性，以新闻体裁反映社会生活的变化，这一单元的任务是1，新闻阅读，2，新闻采访，3，新闻写作。“口语交际”是讲述，要求讲述要注意对象和场合。初中生第一次接触新闻类的文章，而且这四篇文章体裁不同，结构、篇幅、表达方式等方面也存在差异，所以在教学的计划中，首先设计了新闻文体知识的教学；其次，本单元部分课文有旁批、

技巧点拨等，这些都作为学生自主学习的重要资料和启示。本单元的旁批有介绍新闻基础知识的，有提示学生注意课文重要内容的，有启示学生阅读方法的。技巧点拨突出消息这一学习重点，集中介绍其常见结构、各部分的写作要求和总体的语言特点。这部分内容功能多样，既帮助学生“写”也帮助学生“读”，既提供具体的知识又解说相关的技能，可以在不同的学习活动中反复使用。同时，在教学时特别注重学生语言运用能力的提高，开展新闻采访活动，让学生学以致用。

第二单元的主题是生活的记忆，着重培养阅读记叙类作品的能力。从单元课文的内容来说，都是写普通人的。第四单元以“情感哲思”为主题编选了四课各具特色的经典散文。这两个单元的教学首先是注重朗读，通过朗读，让学生把握写人记事散文中的具体任务形象和具体事件，深刻体会咏物散文中的志、理。其次，注重总结这些篇目个性和共性的地方，让学生对这样一类散文能够深入了解，引发情思和对生活的感悟。再有，这两个单元既要注重语文基本能力的培养，更要注重经典散文的朗读。适当增加类似散文的阅读和训练。

第五单元所选的四篇文章都是经典说明文。《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。但是，从期末考试等检测中，我们会发现，对于说明文的考察没有放松过。所以，在教学的具体实施过程中，我们首先穿插了说明文文体知识的教学，以每课侧重点为主，训练学生对说明文知识的掌握，并在单元教学之后，加强训练。

第六单元的文言文教学则参照第三单元的教学，一课一得，让学生细致认真地掌握文言文，扎实地识记重难点。

八年级下册。

一、教材内容解读

部编版八下共分为六个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。其中现代文单元四个、两个文言文单元。

第一单元，是以民俗为主题的单元。四篇文章不同文体，从不同角度展示我国民风民俗。第二单元，主要由事理说明文构成。本单元所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。第三单元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。第四单元是：活动·探究。本单元，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。并在此基础上，学习撰写演讲稿。第五单元，以旅游为主题，本单元所选课文都是游记，通过记述浏览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。第六单元，文言文单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。

二、具体操作实施过程

由于今年新冠疫情的影响，八下语文教学实施了两个月的网上教学。具体的操作实施虽然不像学校里一样，但是，也是非常有序的，重难点突出。在网课的教学过程中，我们首先仍然选择了第三单元文言文的教学，这一个单元的教学过程，与八上的实施过程相似。最重要的，也是难点的是本单元的作文教学—读后感，根据去年的期中考试和今年的期中考试来看，读后感是必考的作文选题，所以读后感写作的教学很重要。接下来，我们进行了第一、第二、第六

单元的教学。在教学时，我们像在学校一样，安排了课前自主学习，再进行网课教学。

第一单元民风民俗的教学过程中，我们先教了三课文章，三篇文章用不同的体裁体现了各种民风民俗的特色；然后进行作文教学，以学导写，这个单元的作文是仿写，这对于大部分学生来说也是很好地写作辅助，先学会仿写，再进行创作，创新。这个单元的第四课《灯笼》，是一篇独具特色的散文，不管是在文章的写作特色还是在文化内涵，情感意识上都很有深度，所以教学时特别重视，也重视让学生模仿此文来写。

第二单元事例说明文的教学，由浅入深地引导学生掌握事例说明文的知识，由于本单元的说明文涉及的知识角度较多，要激发学生的积极性，在课堂教学时可以让学生能够自己来讲，从他们所学的地理、生物等知识角度来讲。这样，说明文的教学可以丰富起来。

正式复课以后，我们将前三个单元的内容进行了补偿教学，在补偿教学的过程中，我们最主要采取讲课和练习相结合的方式，出好补偿教学练习卷是关键。补偿练习卷，我们采取课内外练习相结合，合理分配三个单元课内文章，选择典型的优秀的课外练习，出成一份一份集基础与拓展为一体的补偿教学练习卷，配合课堂教学。

期中考试之后的教学，我们初次尝试了单元教学，以第四单元演讲稿单元为主，我们先请岳校给我们备课组作了单元教学指导，随后，根据岳校的单元教学指导用书，设计了本单元的教学；同时，我们采用了先学后教的方式，利用假期，让学生结合教材解析资料，先自己圈划、记录重点，然后再进行单元教学。由于初次尝试，我们有的采用了整个单元四篇文章的对比单元教学，有的则是两篇两篇的先教再整体对比，在这个过程中，我们很好地利用了岳校的一张单元课文对比表。再有，这个单元的主题是活动探究，演讲稿除了学习之外，更要进行写作和比赛，所以，我们利用了两课时来进行写作，并利用周末让学生进行修改、自荐，群组推荐等进行 选出了十位同学，在教室又利用两课时进行了演讲比赛，真正发挥了学生学习的主动性和积极性。收到了相当好的效果。

第五单元游记的教学，也是很有特色的，一是借鉴了岳校的单元教学，二是充分地发挥了“思维导图”的作用，让学生为每一篇文章画思维导图，让学生自己上讲台讲解，成为教学的主体，学生对这个单元内容的学习兴趣也很浓烈。从这两个单元的教学来说，我们充分地认识到了单元教学的优势和“思维导图”等新的教学手段在教学过程中运用的良好效果。

最后，不当之处，请见谅。谢谢！