2021-2022学年第二学期4月，课题组成员阅读了姜风平主编的《换一种教法：初中单元整体课程》。4月28日，课题组全体成员进行了《深换一种教法：初中单元整体课程》的读书交流会。成员们再次明确单元整体教学的优势。借鉴其他学科的单元整体教学实施方案和单元整体框架体系，进一步讨论和确立初中生物七年级的单元学习主题和单元整体学习框架。下面重点摘抄尹燕老师的部分读书心得。

　　单元整体教学是从整体出发的教学，关注的是单元的“整体存在”，其教学方式采用的是整体教学的方式。教材整合，是单元整体教学的实际需要。教材整合，强调知识间的内在联系和规律，以便形成完整的知识结构体系，并有利于学生认知结构的形成。整合的基础是联系，联系不是牵强的，联系不仅仅考虑的是知识之间的关联性，更重要的是要考虑知识间内在规律、方法之间的联系。

　　无论是如何组织单元整体教学结构，还是划分什么样的模块结构，都必须关注单元的整体性和教学的整体性，确保学生能形成完整的、系统的知识结构体系，突出知识间的内在联系和规律。而且认知结构的生成必须建立在学生独立思考、合作交流、分享提升的基础上，贯穿于单元整体教学各模块之中，在逐步丰富、完善、反复运用中生成。为确保单元整体教学目标的高度达成，从教材整合，单元整体教学组织结构化的构建，到具体单元整体教学组织实施，都必须紧紧围绕所学知识，从事实性知识、概念性知识、方法性知识、价值性知识四个层面精心规划设计，使学生真正获得系统完整的知识，达到通过知识学习培养学生能力的目标......

                                                                                                                        课题组

                                                                                                                 2022.4.28