11月8日，课题组核心成员裴赟娥老师上了《观察植物的种子结构》研究课，全体课题组成员认真听了研究课，课后大家讨论交流。裴赟娥老师详细分享了自己上课前的准备与思考，上课结束后的成功与成果。以及存在的问题与困惑和改进的策略与措施。

　　上课前的准备与思考：单元学习主题“绿色植物的生长发育”按照种子的萌发、植株生长、开花和结果、产生新种子这样的生命活动过程展开的，比较完整的将绿色植物的一生展现在学生的面前。学生只有在观察并了解种子结构的基础上，才能了解种子的功能，才更容易理解种子萌发的过程。通过观察大豆种子和玉米种子的结构这一活动，获得关于种子结构的直接经验，还可使学生学会科学的观察方法...

　　上课结束后的成功与成果：学生学什么与我们教师的教学目标脱不了关系，教学的根本目的是立德树人，然而在目标的制定上，存在很多的误区，包括在自己的教学中也时常发生。《深度学习：走向核心素养》一书中说道：“教学目标不是教师主观制定的，而是学生，教学内容以及活动的关联结果的表述”。换言之，教学目标要真正作为引导教学活动、实施持续的教学评价的依据来发挥作用的...

　　存在的问题与困惑：实验课的上课形式、地点、上课材料跟理论课大不相同，学生往往觉得实验课不重要，是可以随意发挥、随意玩弄器材的“活动课”，甚至不把实验课当做上课。因此，就出现了学生对于“好玩”的实验就比较感兴趣，而对于觉得看不出什么变化或“不好玩”的实验就没兴趣的情况...

　　改进的策略与措施：督促学生做好观察记录。实验过程中，要求学生以实事求是的科学态度，如实记录实验数据或观察到的实验现象，以便于通过进一步对数据和现象的分析处理，得出相应的结论。同时，观察记录的过程也能让学生更专心地实验，避免无具体任务而漫无目的的无效观察或者玩耍打闹...

　　最后成员们在总体方向上一致同意： 实施深度学习，需选择核心内容进行整体分析。核心内容的教学设计是解决一类问题，而不是一个问题，所以在进行教学前，需要进行单元整体分析。第一是对学科内容本质的分析，包括该内容的知识与技能，知识之间的联系，相关的科学思想和方法等。第二是对该内容的学情分析：即这一阶段学生学习该内容的基础与准备，可能的困惑与问题。具体在实施教学实践过程中遇到的一些问题，如学生对实验课的错误印象，教师也要加强指导，积极改变学生的一些错误观念。

                                                                                                                                课题组

                                                                                                                        2021.11.9