一、梅校的最后一节物理课

一直也想上一节最后一节物理课，可是最终没有实现，一方面觉得时间紧迫，另一方面自己也没有十足的把握能驾驭好这节课。梅校上的在这一节课让我大开眼见，不仅佩服这个导演的策划，也看到了学生展示的精彩。中考不仅仅是老师的事情，更是学生的中考，不仅是老师充分准备，更是要学生去深入专研，要放手去信任学生指导学生，让学生好好准备，深入专研，这样学生的收获才会最大。

我想起自己初三总复习时，数学老师就让我们每天每个人自己准备明天要复习的内容，然后第二天上课前抽签，抽到谁谁就先上去讲课，然后老师再补充。有人可能觉得学生怎么会有老师讲的好呢？可是这样做的目的不是让老师和学生PK，而是让每个学生都去充分准备，没有谁不敢去好好复习专研，也许抽到的同学讲得乱七八糟，但是这个准备的过程，每个人从老师的角度去复习去备课，效果要比自己复习更好，因为他不仅是对自己负责，更要对全班同学负责，在这样的驱动力下，他会付出更大的努力。我已经不记得初三其他学科是怎样上复习课的，我也不记得其他学科的中考成绩，但是这位数学老师抽签的样子我深深印在脑海中，以及那一年中考数学我是108分。

梅校先让大家聊聊对物理学科的认识，再纠正学生的说法，并构建物理课程内容体系，接着就是小组展示交流各部分物理知识、解题方法和经典例题。在学生展示之前，讲清楚展示要求和其他学生的学习要求。展示时要讲重点说关键给提示明方法，学习时要带着思考倾听，选择重点记录，有问题质疑，选必要补充，这一点很重要，这样大家都会提高效率，收获更多。

上台的同学落落大方、思维清晰，不管是知识、方法还是例题，都很详细，投射出小组的努力和智慧，归纳的一些语言，我也望尘莫及。更可贵的是梅校在每个小组准备后都进行了有针对性的指导，这样学生的方向就更加明确，思考就更加深入，考虑就更加周密。

最后学生补充质疑，梅校点拨总结，将课堂又上升到另一个高度。梅校补充了学生涉及比较少的发散性思维，即多皆可能和自我提醒，即自问自答，而且还配有生动形象的解释。我们在中考中做不到原题，但又都是原题，情境不同，本质相同。任何技巧都是建立在已有知识的基础上的，我们要用物理的眼光观察世界，用物理的思维思考世界，用物理的语言表达世界。物理到底是什么？就是科学---智慧---文化，无物理是最好的人生导师，教给我们选择的智慧，审时度势的智慧，取舍的智慧，透过现象看本质的智慧。其实梅校又何尝不是？

二、钱晨阳的浮力复习

钱老师用四个活动，复习了三个目标：认识浮力的产生及改变物体浮沉的条件，学会利用浮力进行计算，通过阿基米德原理解决实际问题。我倒觉得是通过实验来验证了我们的浮力计算，让我们通过实验从本质上理解浮力计算，加深学生的体验感，从而对浮力计算又更深的认识。

我觉得本节课有两个亮点：1.从新的角度分析浮沉现象，乒乓球放在烧杯底部其实就是在空气中沉底，与乒乓球在水中漂浮进行对比，得出浮力与液体或气体密度有关。2.活动2、3、4分别用实验区测量木块密度、金属块密度和另一种密度，也就是听过实验，构建一次漂浮、两次漂浮、一漂一沉的模型，去解决实际问题，让学生不再是理论推导纸上谈兵，而是在实践测量中去透过现象看到本质。

有几点建议：1.这些实验的数据真的测出来了吗？是否又从纸上谈兵变成实验上的理论分析，器材能否优化，真正测出准确的数据？2.实验设计是能否先讨论再大班交流，老师点拨指导后在进行实验，这样可以避免盲目性和学生的无效探究。