今天聆听王君“电磁转换复习”和赵金“力与运动复习”这两节非常精彩的初三复习课，感觉异常新颖，受益匪浅。

这两节课比说课时更加系统化、有条理，也更情智相融了。把知识点和实验都糅合的很连贯，分别体现了重点初中优生和普通初中学生的上课模式。

首先王君老师的课设计巧妙有深度，实验创新有内涵，环环相扣，从知识到设计到实验到题目，由浅入深层层递进本届复习课知识层面有三条主线：如何使使小磁针发生偏转？如何使电流表指针发生偏转？电动机和发电机的转换？这样系统复习本章知识点。从环节设计层面是从知识到实验到方法到人文，提现物理学科核心素养的要求。

最欣赏王老师的创新实验设计，每一个实验都是巧妙的突破难点和验证结论，研究深入，将思维和现象可视化，体现物理的本质。

本节课的容量和难度都非常大，每个设计都很新颖，创新实验和所选习题都很好，思维量很大，我觉得学到很多，只要其中一个实验就可好好好展开设计了，所以我们要在提升学生素养和中考成绩间平衡，而不是面面俱到，要懂得舍去。有些设计在新课和复习课之间游离，比如科学家的故事和利用地磁场探究感应电流条件的产生更适合新课。老师的水平很高，掌控力很强，感觉学生只能被动的跟着老师的节奏。题目挖的很深，难度很大，有的都超过了中考的要求。第一轮复习课我们要深入和提升，在原有基础上有提高有拓展，但不是教师挖的深，不是难度深，而是学生的思维深，引导学生提炼方法，能够提升综合能力，透过现象看本质，灵活解决实际情景中的问题。

这么优秀的学生，如何让学生真正成为课堂的主体？我们老师要去思考如何释放学生的精彩，彰显学生的智慧，让学生来设计来展示来创新，把课堂还给学生,可能这节课会更加漂亮！

赵金的这节课更加适合普通中学的学生，很注重实验的细节、操作和反感的优化。比如在讲王亚平太空抛掷冰墩墩实验提出的三个问题：为什么略微向下运动---微重力，为什么近似匀速---空气阻力，如何设计实验看出加速运动？很想知道学生的精彩表现。还有在单摆实验中，问最低点B位置小球是否受平衡力？如何判断？考虑的很全面,指导学生如何去分析判断。

只是这节课让学生体验感受性的实验比较少，可以让学生做一些简单的实验去感受一下力与运动的关系，可能理解更加透彻。这节课的方法总结还不是太到位，可能播放过程比较快，我没有听得很清楚。但作为一个年轻教师上出这样的课，真是后生可畏。

最后梅校长引领我们复习课要从学生的学科素养和实践能力着手，通过核心概念进行整体梳理，学到深处是概念。要引导学生去构建模型套用各种情境。

要了解学生的认知，要知道学生容易形成的错误概念是什么？不能就题论题，要不断重复构建概念，实验的来龙去脉，回到原始问题，原始概念，回归物理的原点。要将错误归类，提升自己学科素养的短板。

我们作为教师要能够进行目标定位，单元复习主要是要知道知识点是怎么回事？梳理并构建知识体系，能进行前后联系，并解决问题。而一轮复习是综合能力的提升，方法的提炼总结，思维的拓展，实践的深化，在纷繁复杂的物理情境中，化繁为简，抽出物理本质，构建物理模型，解决各类物理问题。