经历了三月份与四月初的疫情居家教学，让我对我们实际教学中实验教学的问题又有了重视和思考。

网课期间，从一开始的图画的呈现想靠语言来描述实验，到寻找实验动画到自主拍摄实验视频对实验的教学和呈现进行了多次的尝试改良，但从开学后学生对于力学知识的反馈来看，学生对于生成知识的探究实验和逻辑都是存在问题的，我也在四月份开学后对于经典的力学试验进行了再次的操作重读，让学生亲身感受其研究的过程。有不少学生反应出对于其力学的学习和理解有了很大的帮助，学生给我提到了一个词就是每一个知识都仿佛有了“画面感”。在本月有一次与初三化学老师的交流中也充分证实了一点，化学老师向我咨询学生对于理解U型管两端液面齐平表示两端液面上方气压相同有很大的困难。我便提出说你可与他们提出这与物理中的压强计是一个原理，化学老师初尝试后反馈效果不佳，只有小部分学生表示知道压强计，其他的甚至不知何为压强计。我又提出将压强计直接带到课堂进行演示，结果效果显著，学生对于这个初二用过的仪器有深刻的印象，看到实物比听到“压强计”三个字更让他们勾起了很久前的知识，并通过压强计的实际操作介绍让他们再感受了一回U型管两端的压强问题，比之前化学老师通过黑板上画图讲解产生了更好的效果。

所以，在教学中我们应该结合为基础的教学观，根据初中学生思维特点，实验作为提出问题、探索问题的重要手段，使学生在教师的引导下，通过实验探究活动，让学生亲自实验和观察各种现象，亲身体验通过实验进行的探索规律的活动。并在实验探究中不断反思与评价,积累学习经验,提高课堂效率.。

相对于只通过眼睛去看枯燥的文字与单调的图片，我认为学生对于全方面运用动手能力各项感觉去做实验更感兴趣，兴趣是学生最好的老师，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生学习的欲望和创造思维的发展，并且实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，最容易激起学生的求知欲，准备在实验内容中增设趣味实验,并能使学生最大程度地参与实验﹑依据实验对所提出的问题进行学生间的自主探究，发挥学生的主观能动性。并开展批评与自我批评,正确地进行评估,初中物理是以实验为基础的一门基础科学，如果物理科学知识不是从实验中产生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为实验乃是确实性之母。”实验是物理最基本、最重要的研究方法。因此，学生在物理自主学习中必须以实验探究评价为中心。在实验中探究,在探究中反思与评价.

    另外，在居家学习中，我也鼓励引导学生自己提出问题、自己设计实验、自己准备器材、自主进行实验、自行探索问题索取知识,教学过程中教师可以根据教学要求向学生提出学习目标，激发学生学习的动因，让学生自学知识或自主进行实验探索，实现学习目标体系的初级的层次——识记，教师根据反馈信息调控教学过程；再提出新的问题，学生运用所得知识，在小组或全班进行讨论解疑，或进行新的实验探索，解决新问题，实现学习目标体系的中级层次——理解；在上述基础上，教师引导学生归纳、整理知识，发现规律、运用规律，实现学习目标体系的高一级层次——运用。教学过程自始至终运用评价手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，在教学过程中学生乐于参与，积极动脑、动手，勇于探索，必然有利于学生素质的提高和能力的培养