《科学学习》读书心得

《科学学习》是美国斯坦福大学教育学院院长丹尼尔·施瓦茨教授及其团队经过多年的精心研究所撰写的，在本书中，给教师提供了经过科学验证的26种学习法则，可以用于设计个性化的学习方案，激发学生的学习兴趣和动机，提升学生的自主学习能力，为学生面向未来的成长与发展打下坚实的基础。这本书中一共有26种学习法则，每一种学习法则都各有千秋，其中最让我深有体会的就是——归属感。

归属感是本书介绍的第二个学习法则，书中首先对归属感的内涵从两个方面进行了解释，一方面归属感是一种在团体中能够被接纳、被重视、被包容的感觉；另一方面，归属感可以让人能够全身心投入、不被负面情绪所干扰，从而提升学习效果。其次，讲了如何通过提升归属感的来促进学习的两种方法，一是改变自身对归属感的认知；二是改造周围的环境和氛围使自己易于获得更强烈的归属感。最后，阐述了归属感的价值以及如何培养归属感。归属感对于每个人来说都是十分重要的，美国著名心理学家马斯洛在1943年就提出了“需要层次理论”，他认为，“ 归属和爱的需要” 是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能“ 自我实现”。学生课上调皮捣乱、对学习毫无兴趣……究其原因，很大程度上都是因为他们缺乏归属感。班上有一个男生，因为与众不同的气质和特立独行的举止，开学第一天就成功引起了我的注意。当时我下意识地觉得，这个学生在以后的学习生活中可能会麻烦不断。果然，开学没多久，各科老师都有来找我告状，作业不按时交、课上不认真听讲、玩游戏机、看小说书……有次，他又因为在政治课上看小说书，和政治老师起了冲突，被送到了我这里，我还没来得及开口，他就直接冲我吼了一句，“老师，你送我去精神病院吧，我在这里待不下去了，我宁愿去精神病院，也不愿在教室里。”我问他为什么，他解释道：“这里没有一个人能理解我，我只能在书里找到慰藉，但是现在连书都不能看了。”当时我还没有接触到《科学学习》这本书，加上他的情绪特别激动，几近崩溃，我只能先安抚好他的心情，再建议家长带他去看心理医生，做个心理疏导。

事后想想，他的话真的是给我了一种醍醐灌顶的感觉，我虽然知道他平时有点不合群，但是我没想到他对班级的疏离感竟然会如此严重。试想如果他对班级有很强的荣誉感和归属感，他会表现得调皮捣蛋吗？试想如果他对学习有兴趣，他会不认真去听讲吗？答案当然是否定的。对于初中学生来说，我们应该重视培养他们对于学校和班级的归属感，通过有效地提高归属感，从而最大程度地激发出他们的学习动力。所以，在阅读过《科学学习》之后，这学期，每次大课间跑操，当他掉队时，我都会带领全班同学一起为他喊加油或者让跑完的同学陪他一起跑，让他感受到班集体对他的关注与关心，渐渐地，他从跑完一圈就开始浑水摸鱼到速度虽然慢但是也能坚持跑完三圈了……就在我以为一切都在慢慢好转的时候，有天晚上，他的妈妈突然打电话问我，为什么不批改他的物理作业？我一下子就被问懵住了，了解完情况后发现，原来是他早上来的晚，课代表已经把作业交到办公室了，就忘记了收他的，他也没主动交。想到书中提到的自我胜任感，我就在电话里问他，今天的就算了，明天如果课代表还忘记收他的作业，他愿不愿意提醒课代表？他就非常开心地回答我愿意。此后，包括现在疫情期间的作业他都能按时提交。

读万卷书，行万里路。这本书既适合学生进行阅读，同时也适合老师和家长学习。通过阅读本书，学生可以参考书中所阐述的26种学习法则，根据自己实际学习情况，及时调整自己的学习策略；而老师们则可以把书中所提供的各种法则应用到自己的实际教学过程和班主任日常管理工作中，引导学生学会如何多角度、多维度地进行自主学习。正所谓，磨刀不误砍柴工，如果我们能够掌握并熟练运用正确的学习方法，那么学习对于我们来讲，不会再是枯燥乏味和机械重复的死记硬背，反而会事半功倍。