11月12日上午8点，课题组所有成员在教学研究中心展开课题研讨活动，课题组成员围绕俞顺老师的研究课开展了评课议课，活动内容如下：

　　首先俞顺老师就《长江的开发与治理》这一节课的教学设计作简要阐述：本课以“长江行”为线索串联长江的概况、长江各河段的水文特征及开发及长江干流各河段主要的生态和环境问题及治理三大模块，长江干流流经的省区及地形区，学生通过读图展开对长江的区域认知;长江上游和中下游水文特征迥异，需要学生对不同河段进行区域认知，因地制宜地提出开发建议;此外，长江干流上游和中下游不同河段出现生态和环境问题，这同样需要学生进行区域认知，并提出有针对性的治理措施。分河段认识开发和治理长江有利于培养学生的区域认知能力，教学过程中注重引导学生读图观察，通过设置层层深入的问题情境，带领学生探究长江的开发和治理，以提高学生的读图能力和空间定位能力。

　　紧接着课题组成员开展了评课议课，俞老师的课堂以学生为主体，教师精心设计活动引导学生从不同河段探究长江的开发与治理，通过指导学生读图分析，提高学生的空间定位能力和区域认知能力，注重学生地理素养的养成，学生的学习积极性高，课堂参与度高，教学的效果较好。课题主持人袁林艳老师还提出了，培养学生的空间定位能力是每个学生必备的能力，要始终贯穿于课堂教学中，地理空间定位能力的培养不是一朝一夕能见效的，需要循序渐进，在教学中要引导学生多读图，通过长期有意识的训练，提高学生的空间定位能力，有利于学生自主高效地学习，学生的学习有深度，而不再停留在浅层次。