一、教材分析

《图片的获取与加工》是苏教版初中信息技术上册的第六章第一节的内容，本节共两课时，该节课是第一课时。本节是本章的起点，只有了解图片的基础知识，掌握获取图片的各种方式，学会根据主题需求获取所需的图片，才能为图片的加工与创作提供必要的条件，进而为多媒体创作提供更多的素材。
二、教学目标

1、知识与技能

1）了解图片在信息传递中的功能与作用；

2）熟练掌握获取图片的途径与方法；

3）了解图片的格式与类型。

2、过程与方法

   能针对具体任务的要求，从多渠道收集图片并进行筛选和评价。

3、情感、态度和价值观

   1）关注与日常生活和学习密切相关的图片信息；

2）培养学生探索、探究、合作学习的能力；

3）学会利用图片信息解决日常生活和学习中的问题。

三、教学重点、难点

1、教学重点：获取图片的途径与方法；

2、教学难点：图片的分类及格式。

四、教法设计

本课的设计思想是以建构主义学习理论为指导，结合生活场景，从一组优美的云南风光图片入手，综合考虑教学目标、课程内容、学习者特点、教学媒体及教学环境，以“任务驱动式”的学案模式，将知识点参插在“云南之美”的主线中，让学生小组协作，以学生的“学”为中心进行设计，强调了教师的主导作用和学生的主体作用，真正体现以人为本的教学思想，把课堂真正地还给学生，让学生在“做”中“学”。

五、学法设计

让学生在“任务驱动式”的学案模式下，自我探索、自我展示、自我激励、自我调控，让学生“指导”学生，协作互助，而执教者始终保持一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。

六、教学方法：启发式、探究式、分组讨论式

七、教学准备

1、在学生机上下发学案、 微视频1、2 

2、使用传奇教学控制系统

3、在教师机上设置《图片的获取与加工》PPT、学案。

八、教学过程

   一 新课导入：

   给学生播放一组优美的云南自然风光的图片，并伴随歌声悠扬的《彩云之南》。

   设计意图：本课以云南自然风光为主线，上来先给学生在视觉和听觉上呈现美好的意境，画面美好让学生看了心驰神往，更加能突出图片的特点，引出主题，并且在给出的图片中，还包含自己的旅行照片，为后面介绍图片的获取方法做铺垫。

  二  新课：

  1教师提出问题：思考一

与文字，语言相比，你认为图片具有哪些特点？

学生思考回答：……

形象、直观、生动、简洁。

设计意图：通过云南优美的画面使人视觉上产生震撼，让学生直观体会到图片的特点，从而得出结论。

  2  教师提出问题：思考二

    观察，上述图片通过哪些方式获取？

学生讨论，思考回答：……

得出：网上下载、数码相机、手机或相机拍照

设计意图：学生看图片分析出获取图片的部分方式，避免了老师的说教，学生自己从图片信息中获得结论，体现课堂上学生的主体性。

  3  教师提出任务：任务一

     请你下载三张云南特色的图片保存至桌面“云南”文件夹中。

     学生尝试操作，可选择看微视频获取帮助。

     设计意图：在提供有限图片的基础上，为了让学生更多的体会到云南之美，让学生自己去网上下载喜欢的云南景色，在情境中完成下载图片的任务。因学生之间有差异性，所以提供微视频供有需要的学生使用观看。

     展示学生成果，让学生把自己刚才下载的图片与大家分享，操作中包含了：图片下载和图片浏览软件两个点。

     过程中，老师根据实际情况提问操作者相关问题。然后出示课件中的小贴士：平时我们在浏览图片时，可以使用各种图片浏览软件，如美图看看，ACDSEE等。它们除了浏览图片还能对图片进行必要的分类管理，使用起来非常方便。然后简单介绍ACDSEE功能，使学生对看图软件有了大致的了解。

设计意图：一方面让学生学会分享，演示的同学锻炼了综合能力，观看的同学可以取长补短，并欣赏到更多优美画面；另一方面无形间展示了图片通过怎样的方式进行浏览，很自然的将看图工具导出来，从而进行相关内容的介绍，体现为运用而使用而学习。

4 教师提出任务：任务二

  登陆 {域名已经过期}，保存下图至桌面“云南”文件夹中。

  学生尝试操作，可选择看微视频获取帮助。

  找学生上台演示操作。

设计意图：指定云南旅游的网站上相关图片让学生下载，该图片不能直接下载，需要进行截屏处理，其实是创设情境介绍又一种图片的获取的方式，让学生根据实际情况来解决问题，从而进行探究，观看微视频学习，从而掌握。

5教师提出问题：思考三

   从云南旅游回来会挑选喜欢的照片冲印出来，可是却遭遇硬盘损坏数据破坏了，只剩冲洗出来的照片，有什么办法可以让它重新又以图片文件的形式存在于电脑里呢？

  学生思考讨论回答……

  利用扫描仪扫描获取，相机翻拍。

  老师介绍扫描仪，并且让学生讨论比较两种方法的适用场合。

设计意图：依旧是通过实际问题引出获取图片的另一途径，包括与翻拍进行比较，都是为了使用而去学习新的知识。这个过程让学生乐学，会学，充分体现学习的自主性。

6 师生共同总结获取图片的路径

设计意图：前面一个问题思考，一个个任务解决，相对较为分散，通过一起总结，可以把知识点梳理，使学生条理清楚。

7 教师提出问题：思考四

  在电脑上翻看旅行时的照片，有时对画面中的细节看的比较仔细，因此需要把图片放大，结果发现放大以后，图片变得不那么清楚了。这是为什么？

   教师提供两幅看似相同的图片，让学生用FLASH打开，放大后进行比较。

   学生回答一张图有马赛克现象。教师介绍位图、矢量图相关知识点。

设计意图：关于位图和矢量图的概念，直接说给学生听效果不好，让学生自己看图比较出不同，有了直观的感受再去介绍两种图，学生印象会比较深刻也容易理解。

在学生看图片的时候提醒学生观察图片的类型，然后出示表格让学生初步了解图片的类型，简要介绍。

 三  课堂总结

世界这么大，假期里，和你的家人或者朋友去一次旅行，无论远近，只要你是有心人，处处都可以是风景。无论眼界还是心境，都会让你会有所收获……

设计意图：整堂课是围绕云南旅游美景为主线，在结束时点题让学生在情感上升华。