现在微视频的应用在信息技术课堂上已成为一个主流，为学生提供更加丰富的学习内容和学习资源。按照以往的经验，教师先演示操作然后学生模仿操作，因为操作步骤多，教师讲，学生记笔记或教师讲完，学生操作时也忘的差不多。结果导致学生跟不上学习进度，问题多，老师像运动员一样到处跑。学生学习效果不佳，老师疲惫不堪，一天下来几个班已是筋疲力尽。教师重复地讲，没有任何激情。学生听了不是一种享受，而是一种煎熬。特别容易走神。我们一直以经验主义思想灌输给学生，有没有顾及学生的感受，站在学生角度思考问题。如果我们坐在下面听老师不停地讲，大脑能存储多少？学生上节课内容没有完全消化，没有理解，下节课内容就像天文数字一样，让他们百思不得其解，心有余而力不足，渐渐地失去学习的自信心，失去学习信息技术课程的兴趣。作为教育者，我们应该不断地反思自己的课堂，先教后学的方式让学生没有了个性。他们被老师在课堂上牵着鼻子走，没有充足的时间进行思考，更别提创新。个性化差异日趋严惩。与我校提倡的构建高效的自主学习型课堂背道而驰。怎样才能体现自主与高效呢？

     我想到了最好的办法是可以使用微视频+学案的方法。

    这学期11月份上了一节区级公开课，公开课的内容是《数据图表及其分析》，主题是“基于微视频建设信息技术自主学习型课堂研究”。在上课之前，我就一直在思考究竟要做几个微视频？每个微视频需要多长时间？怎么指导学生观看微视频？

其实当时也做了两个微视频，但是觉得另外一个微视频没有什么意义，就把它删除掉了。现在想想增加一些微视频可以让先完成的同学看微视频自主学习，每个同学的学习进度肯定是不一样，做的快的同学可以布置一些额外的任务，而微视频就是指导他们学习的最好老师。而基础薄弱的同学也有充分的时间学习，从而让每个学生有事可做。还有通过讲座了解到微视频可以制作成互动形式。