2014年,我校信息中心确立了“基于微视频建设的初中信息技术自主学习型课堂的研究”课题,课题组在进行充分的课题论证后开始了大量研究工作。现对整个研究过程中的所感所悟表述出来。

一、转变教师教学观念,把教学的“舞台”让给学生相信学生,敢于放手,其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把以往的“一言堂”和“满堂灌”的主角地位让给学生,教师从“幕前”到“幕后”,学生可以依据教师给出的学习资料（微视频或是学案）由听众变为实践参与者。学生在自主学习的过程中,把所学语言知识化为己用,获得自主学习的空间。而教师此时应给出鼓励支持。

二、要更加注重培养学生主动探究的学习习惯

在现在的信息技术课堂中，经常会听到学生说：老师，不要讲，让我们自己先看看。于是我打消自己想要将这个难点告知大家的冲动，让学生依据给出的视频资料自主探究。微视频在一定程度上给了学生很好的学习平台和工具，学生可以带着新课的要解决的主要问题和不懂得地方，有目的地进行学习，提高学习效率。并要学生及时发现问题并能积极自主解决，加深理解和记忆。但是学生能够高效率的利用微视频进行自主学习也不是一蹴而就的，这就需要教师必须重视以下几点：1、平时课堂中注意培养与训练。第一次利用微视频可能大家是没有任何经验的，但是随着使用次数的增加，学生对微视频的使用和理解应该有个更深层次的认识。2、教师要学会适当表扬与鼓励，鼓励学生在利用微视频学习的同时，发散思维，鼓励深层次思考，而不是停留在微视频中呈现的内容的地步。3、提高口语表达能力， 力求使教学语言简洁精练、科学准确、规范化，并且生动活泼，具有亲和力、趣味性和幽默感，使学生欲罢不能；4、让学生有尽可能多的机会回答问题，使学生始 终处于积极主动的学习状态；5、设法调动学生的各种感观，使其脑、耳、眼、口、手齐头并进，以增强注意的持久性，让学生在良好的学习环境的熏陶下轻松、愉快地学习。这样学生才能养成专心听课、主动探究的学习习惯。 

三、对微视频的正确认识

对于微视频的应用，一方面我们要热情参与，制作出高质量高水平的微视频，充分帮助学生的学习，放大课堂效益。另一方面，我们也不能过度地依赖微视频，要始终认识到教育的“主旋律”。教育首先是一个认知过程，又是一个集体成长的过程。不能简单地用技术来替代课堂。合作学习与视频要“和谐统一，形成一个整体”。只有牢记这些，我们才能在教育课改这条路上“直挂云帆济沧海”。

     微视频的使用要因校因生制宜，要始终把握灵活运用，稳中推进，时时反思，及时总结，是运用微视频应有的态度和每一个信息技术教师都要把握的原则。

学生在刚预习后去完成任务，此时教师可以提醒学生反复观看某些微视频，领会其中的意思，并独立完成任务。学生完成任务后，教师指导学生以小组为单位，就每位同学遇到的问题进行组内讨论，每位同学可以讲解自己的方法，困难、疑点等，这些疑点并不是教师提前预设的，而应该是学生自己在预习后自主完成任务的过程中动态生成的。可以进行组内交流、讨论、共享不同的方式方法以及针对高难度问题组内合作完成。从而更深入地培养学生的创造性思维和发散性思维。在通过对比两个班级的试验，一个班级让学生单独通过微视频学习，另一个班级让学生结合合作学习的方式，通过试验发现学生的参与状态、交往状态、思维、情绪等指标，对学校的三个班级进行调研发现，通过微视频的学习，理论和知识的记忆程度，第一组是17.3%，试验后达76.2%，能与同学展开友好合作的，第一组是47.4%，试验后是87%。通过数据说明，微视频只有结合合作学习才能真正实现课堂效果的最优化，课堂始终是以学生在主体的，不能单纯地以微视频替代课堂中的学生讨论、合作、分享的过程。