当今世界，科学技术飞速发展，人类不知不觉就步入了信息时代。信息技术逐渐渗透到了社会的各个领域，包括教育领域。很多发达国家不断调整教育培养目标，明确提出要不断培养和提升学生的信息技术水平和信息素养。我们国家也明确提出“信息素养和信息处理能力已经成为了21世纪新型人才所必备的基本素质”。为了实现这样的培养目标，国家开设了信息技术课程，信息技术课程要求培养学生应用信息科技进行学习与工作的能力，培养可持续发展的能力，为终身学习打好基础。

信息技术课程具有发展性、开放性、实践性、工具性与不均衡性等特点，要求学生有更好的学习信息技术的方法，而信息技术学科教学模式也在不断地完善发展的过程中，它没有既定的教学模式和教学方法，受到传统的教学模式束缚力较弱，因此信息技术学科特点决定了教师要鼓励学生实施自主学习，培养学生自主学习能力。

自主学习充分展现学生的主体性，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在学生自主学习的过程中，“微视频”作为一种新鲜事物在默默地引导一场全新的学习革命。“微视频”最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年秋首创。“微视频”以主题突出、目标明确、情景真实、短小精悍等特征迅速发展起来，它的高效便捷的学习方式在教育领域产生了不小的影响，因此“微视频”在教育领域的运用和效果研究自然得到了关注。

“微视频”在信息技术教学中的使用相对其它学科来讲有它的优势。首先从事信息技术学科教学的教师掌握“微视频”制作最前沿的技术，其次信息技术课上有用来观看“微视频”的计算机与网络。此外，信息技术还是一门相对开放的学科，为基于“微视频”的学生自主学习提供了良好的环境。