一、研究目标：

        1.通过实践研究，初步探索出一套针对如何对单元教学内容进行划分和整合，

如何设计单元学习活动，如何将深度学习融入到单元教学设计中等内容的途径和策略。

       2.探索新的生物学教学模式，将零碎的知识学习方式转变成有序的整体式学习方式，使生物学变成深入浅出、课堂教学高效的一门学科。提高生物学科组整体的教学质量，努力创建在学校自主学习课程改革机制下的属于生物学科的教学特色。

       3.学生方面，提高解决问题的能力，提升高级思维能力；教师方面，努力突破“只见树木不见森林”的课时思维，注重学科整体组织化、结构化知识的构建。使教师站在更高的视角统筹教学，更加适合核心素养的培养要求。

 二、研究内容：

   1.文献研究 研读刘月霞、郭华主编《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》，姜风平、侯丙生主编《换一种教法：初中单元整体课程》，王健主编《深度学习：走向核心素养（学科教学指南·初中生物）》等书籍，同时要求课题组教师再次学习《义务教育阶段初中生物课程标准》。

   在文献研修中，课题组全体成员要梳理的问题是：什么是深度学习？什么是单元教学？在理解深度学习的内涵、特征下，进行单元教学设计和教学实践的初步探索。

 2.行动研究

        （1）系统性地组织专题研讨

   利用每周组内集体备课，继续进行专题性的研讨活动。如“单元学习活动的设计”“单元学习持续性评价的设计”等。按照从理论学习到专题研讨，再到案例解析，层层递进的基本思路。

 （2）打造典型案例，从模仿走向创新

 依托学校“每周一课”的校研究课，进行行动研究，进行典型案例的设计：依据单元学习主题，确定具体的单元学习目标，设计详实的单元教学活动，给出持续性评价的方案。形成完整的可实施的教案，并积极实践反思。

 （3）组织课题组成员进行同题异构的教研活动

 确定内容主题，课题组成员分别进行设计，并进行同题异构，互相观摩。课题组课前探讨设计思路，课后讨论教学效果，改进学习方案。通过集体研讨，经验分享，形成浓烈的课题研究氛围，积累高质量的教学实例，争取良好的教研效果。

 （4）定期进行教学实践反思和研究反馈总结活动

   教学实践离不开积极的反思和总结。定期进行反馈交流，及时编写教学案例，记录教学反思，撰写论文，做好行动研究的素材积累。

三、主要工作安排

        9月份：准备开题报告，制订本学期研究计划。

        10-12月份：展开文献研究和案例研究，定期组织课题研究交流活动，上研究课、展示课，展示优秀成果，讨论解决困惑，以便及时调整研究内容，以保证课题研究顺利进行并完成预期的研究成果。

       1月份：整理研究材料，撰写研究阶段小结，总结研究过程和研究成果。

四、工作要求

       1.每月组织研讨交流活动，汇报各自的研究工作，以及在研究过程中的问题与困惑，及时交流解决。

       2.每位教师本学期至少开设一节指向该研究课题的研究课，课后积极反思、研讨，并形成过程性资料。

       3.本学期至少撰写一篇与本研究课题相关的论文、或教学反思、教学随笔等。