栏目列表
四月份五好文章
发布时间:2011-06-07   点击:   来源:本站原创   录入者:湖塘实验中学

每一个月的班主任五好文章中都会出现很多优秀文章,现把四月份部分班主任的“五好文章” 摘录下来,供广大教师学习。

政教处

2011510

记一次班主任培训有感

戴玲 

“要做一个好班主任,就必须忍受常人不能忍受的痛苦,不管有多困难都必须坚持。你必须做好这样一个思想准备:你前面刚刚批评过他,就准备着他一出办公室的门就骂你,下次你还要装着什么都不知道,继续你的教育。你明明知道对他的教育看不到任何效果,也不可以因此而放弃——把这一切都看成是对你的考验,方能修成正果。所有的教育都不可能是无效的,只是它的表现方式不同,有的,要在很远的未来才能体现,而那时,你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到,你就永远不能成为优秀的班主任……

  这是南京市第六中学陈宇老师在他的文章中提到的一段话,看到这段话,让我想起第一次耳闻学生在背后议论我,当时的心情无比的低落,做班主任肯定希望能做一个让学生喜欢的班主任,当你愤怒的斥责完学生,看着他转身走进教室的时候,你一定会感觉,他可能心里狠狠的把你骂了一百遍。可是真正肯定了自己的感觉,滋味还是很复杂。陈宇老师却大声的说,“只做一个让学生喜欢的班主任是非常肤浅的,……如果你的工作只是迎合学生的口味,那么这样的工作必然不能达到一个高度。……”这话无疑对我是个安慰,优秀的班主任也是在摸爬滚打中磨练起来的,也会被学生在背后议论和指责,对于我这样一个年轻的班主任,关键是坚定信念,调整方向,丰富内涵,认真前行。

有的时候,和其他班主任讨论学生,会听到这样的话,不想去管他们,管也没用。我想着,管肯定比不管好。效果虽然不能立竿见影,但谁知道呢,你的管教,或多或少总会在学生的头脑里留下点什么,并且指导他未来的行动。尽管这样想,但其实心里也是疑虑重重。陈宇老师又大声的说,“所有的教育都不可能是无效的,……有的要在很远的未来才能体现,……”这一番话把我的疑虑一下打消了,所有的教育肯定都能发挥它一定的作用,即使你暂时看不到它的效果。

 最近这阶段,我的畏难情绪特别的重。因为晚上经常失眠,白天没精力工作,怕耽误学生,所以思想负担很大。这几乎是个恶性循环。很焦虑,我知道我迫切的需要调整自己的状态,而这种低迷的状况,也一直在影响我的工作。班主任道路似乎越走越狭窄。很痛苦。上个周末,学校组织班主任们去前黄国际学校进行班主任培训。来自江苏南京的陈宇老师的班主任讲座给我留下的印象很深刻。优秀的班主任不是“神话”,而是一部厚积薄发,契而不舍的奋斗史。他讲了他曾经带过的一个极其脏乱差的班级,我无法想象世界上能有这样的班级:堆满垃圾的教室可以让后排的课桌高出前排,因为后排桌椅直接“站在”了垃圾上。冷漠无纪的学生挫败了当老师的所有成就感和尊严,可以体会当一位班主任在讲台上痛苦流涕,座位上的学生或者打盹,或者看着窗外,完全被漠视的那种痛苦,身为老师的痛苦。陈老师用顽强的意志力坚持了下来,凭借他的勤奋好学,坚毅忍耐,把一个问题班级带成了全校最美丽的班级。他说,“要做一个好班主任,就必须忍受常人不能忍受的痛苦,不管有多困难都必须坚持。……

 那么相形之下,我岂不是工作在“天堂”。我们的学生会聚精会神的听讲,会安静的晚自习,会认真的打扫教室卫生,我们的学生文明、礼貌、守纪,我们的学生温暖感性,当你痛哭流涕的时候,他们肯定也会泣不成声。多美好,而我又究竟在感受怎样的“痛苦”呢?是期望过高吗,苗子好,自然希望结出更丰盛的果实。是好高骛远吗,追求完美,把学生理想化,把班级管理理想化。是害怕失败吗,在一次教育失败后,便期期艾艾,不愿重复第二遍,第三遍……陈老师说,“班级是会反复的,竭尽全力,使班级出现一点起色,可能马上又会陷入混乱和倒退,迅速回到原点。”我震震的听着,我不是总在回避这种反复吗,又为自己重复的教育而心烦意乱。

“任何教育都不可能立竿见影,一蹴而就。所以教育中的反复,是对一个班主任最大的考验。应对教育中出现的反复的唯一办法是永不言弃。优秀的班主任一定有坚忍不拔的信念,相信所有的教育投入都将会对学生的终生发展带来帮助,即使暂时没什么效果,也不因此而放弃努力。不论最后有多少成绩,这种品质本身就是成就班主任的利器。”

每一句话都敲击在我的心上,这位朴实的班主任没有华丽的词藻,却用他切身的体验让我产生了极大的共鸣。因为真实,所以震撼。陈老师说他二十年的班主任生涯,90%的时间是挫败和没有成就感,而这寂寞、失败的90%,成就了他取得成功的10%

我带过2个班,今年第三年班主任。没什么大的成功,如果论成绩,那么我的班主任工作真的不怎么样。我时常认为自己的性格中有很多缺陷,并不适宜班主任这份工作,很悲观,不自信,太冷漠,没有表现欲,如果说它们对我的工作没影响,那是不可能的。是不是性格热情的人更适合做班主任呢?陈老师说,“其实做班主任和性格没有关系,相信任何土壤都有适合它生存的植物。”“肯定有技术层面的高手,善于操作和表演,一节班会课开的有声有色,精彩纷呈,但决定他能达到的高度的绝不是才艺,而是思想的深度。做教育做到最后,就是做一个境界,谁能进入高境界,谁就是把教育做成了艺术,谁就能成为大家。”是啊,就算再没有表现欲和表演能力,也是不会阻碍她在思想上的提升和延展。我有所顿悟和释怀,教师生涯过去了五年,重要的是,再过十五年,我会成为怎样的教师,或者怎样的班主任。

 陈老师的文章中提到冰心的一首诗,我也把它摘录在这,“成功的花,人们只惊慕它出现时的明艳,然而当初它的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨……”直面自己的缺陷,勇敢的接受失败。让知识渊博,让气质儒雅,让意志坚定,让道德良好,让个性乐观,让谈吐幽默……可以做的太多太多。应该,不退缩,不畏惧,不放弃。

《今天怎样做教师》读后感
潘亚波 

最近看完了李晓春老师写的《今天怎样做教师》这本书,里面通过一些真实的案例来分析各种教育问题,让我学会了如何去处理教师问题、学生问题、师生关系问题、管理问题,解决了我很多的困惑,使我受益匪浅。

在德育工作方面,我自认为我是负责任又尽心尽力的。对于每一个学生,一开始的时候我都给予平等的爱,但是后来我发现我的爱渐渐的变了:对于好学生听话的学生,我是打从心里喜欢他们;而对于那些老是犯错误而且屡教不改的学生,我甚至有点消极的情绪,我真的怀疑自己是不是违反了师德,是不是不配当一个称职的老师?

李老师通过这些案例指导了我今天怎么去应对这种困惑。师爱是教师应尽的师德要求,教师对学生的爱是必须做到的,但这是一种职业的爱,而不是私人的爱。教师的爱是一种关心,一种关切,一种理解,一种宽容,一种帮助,教师在这种情况下是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。但是每个人都是一个有感情的人,在私人感情方面,我们是无法强求的。比如说对于一个说谎成性的人,如果我们还打从心里喜欢的话,那么我们就是一个有问题的教师了。我们对所谓的问题学生有一点不好的看法是可以理解的,但是这并不防碍我们关心和帮助他,也不是代表我们已经放弃了他们,我们还是要尽自己的力量来教好他们,这才是人性的师爱!我明白了自己并不是放弃了学生,正是这个“矛盾”的爱的思想反映了我想做一个好教师!我相信经过时间的磨练,我一定可以做到真正的爱学生,做到怎么样的爱学生才能更好的让他们健康成长。

小事化大

金秋玉

    我们常说要“大事化小,小事化了”。但在班级工作中,我觉得有些时候是需要小事化大的。

    我总是教育学生要做有素质的人:讲文明、讲卫生,自己的的垃圾自己处理,见到垃圾要主动捡起,因此我们教室是比较干净的。上星期二的下午,风刮得很大,把值日生刚换上去的垃圾袋吹得缩到了垃圾桶底。刚好学生吃过晚饭来,手里都抓着吃的牛奶或饼干。我本想把垃圾袋重新套好,转念一想,不妨观察一下学生,看看是否有学生会主动套好。于是我不动声色的在讲台上备课,顺便留心学生:范同学进来了,手里抓了牛奶,喝完后就直接往垃圾桶里一放;宋同学走进教室,走到座位上,把一个饼干袋子扔进了垃圾桶;张同学进来了,手里也抓了个喝完的牛奶盒,她走到垃圾桶边,很自然的把缩在里面的垃圾袋拉了出来套好,再将牛奶盒扔进去,然后再很自然的走到座位上。就这么几秒钟的时间,她表现的很平常,根本没有注意到我在看着她。她的动作是那么的自然,自然到让我感觉她真的是个很有素质的好孩子,她的行为是自然的条件反射。

刚好我又想到了中午接到的医务室毛医生的电话,她说中午时候,初二一位学生的手指受伤了,留了很多血,医务室门口的地上都是血,当时她忙着帮那学生止血,周围又没有其他人在,刚好我们班的游同学在校园书店,她就让游同学帮忙照看一下。等她处理好学生的伤口后,她看到游同学已经把地上的血拖干净了。她很感动,专门打电话告诉我要我向游同学表示感谢。而这位游同学恰是我们班的一名问题女生:孤僻、贪吃,也不太注意个人卫生,还有一些不好的习惯。因此有一部分学生都不太喜欢她。但是就是这样一个不太讨人喜欢的孩子却做出来很多女生不愿做的事情。我决定要借此机会好好表扬她。

我先将三个学生的不同表现说给学生听,我问他们:“如果是你,你会像张同学那样做吗?在这儿,老师不是批评范同学和宋同学,只是觉得张同学的做法更让我认可。身为值日班长的她对我们班级是非常爱护的,从这件事情上我们可以看出她对班级的爱护真的是放到了行动上。这样的同学大家也都很喜欢,相信以后她也会受到很多人的欢迎。我希望每位同学能向她学习,把对集体的爱护放在实际行动上,而不是挂在嘴上;把做一个讲文明有素质的人的想法也落实在行动上……”接着我又和他们讲了游同学的事情,很多同学都表现出了惊讶。我说:“你看你们都想不到吧?还有一些同学觉得她不好。每个人都有优点和缺点,我们应该多看别人的优点、长处。换成是你在场,你敢把地上的血拖干净吗?游同学的做法得到了别人的尊重,也让我很感动。希望大家能够向她学习…..”

针对这两件“小事”,我讲了20分钟,学生听得都很认真,也似乎悟出了一些道理。从那之后,教室的垃圾袋总是有人主动更换,游同学也获得了更多同学的认可。她似乎在慢慢的改变。我想在以后的工作中,我要学会多发现一些学生身边的“小事”,放大这些“小事”来教育学生,这会比空洞的教条要有效果的多。

既爱白天鹅,也爱丑小鸭

张婷

似乎是一种惯例,老师们在谈到学生时,往往对优秀的“白天鹅”们赞不绝口,似乎他们生来就是讨人喜欢的。白天鹅谁人不爱?不是因为他们学习好,实际上他们的学习不用担心,他们懂得如何安排好自己的时间。而那些“丑小鸭”们身上有这样那样的缺点和不足,显得就没有那么讨人喜欢。但是,教育的目的目的和意义何在呢?我觉得好学生需要关注,但同时后进生同样而且更需要我们的关爱,实际上对于每个学生来说,我们爱他们不是说仅仅去关心他们的学习、生活,帮他们把功课提高或提优,我们爱他们应该把重点放在关注他们的成长,教会他们如何做人,提高他们的综合素质上。十个指头伸出来有长短,因此成绩有第一肯定也会有最后,我们无须揠苗助长一定要把每个同学都拉到同一个层次,使他们的学习潜力过早的全部被炸干,我们应该挖掘他们的能力潜能,培养他们各方面的能力,使他们身心健康快乐地成长。

我爱白天鹅,但我也爱丑小鸭。我爱丑小鸭,我关心他们是否对学习有兴趣,千万不能丢失对学习的兴趣,关心他们的为人处世。往往当他们意识到自己能力不行,不受重视,他们就会自卑,会感觉社会对他很不公平,这样就发生了很多不该发生的事。因此我们有责任也有义务改变他们,让他们对自己充满信心,看到自己地长处,关注更多更广阔的天空。

我们班有个男生,性格比较内向,但有时做事很积极。初一时我就了解到他的父母虽没离婚,但长期分开,母亲常年在外(后了解到父母关系不好),父亲工作很忙,而且缺乏跟他的耐心和细心沟通,跟他的关系也很一般。他的成绩不够稳定,上课不够专心,尤其最近发现他周末回家的作业完成情况很糟糕,多次有未完成的情况或来校抄袭,每每跟他交流,他总是能认识到自己的问题并泣不成声地向我承诺下次不会了。但好景不长,很快他却又如此。我隐隐感觉到他的身上似乎有一些不为我知的“秘密”。终于,有一次在跟他表姐的交流中,我得知了让我很震撼的情况:他有个很奇怪的病,已经15岁的他,到现在(尤其是晚上)还不能控制自己的小便(他是寄宿生),往往会尿床,他很自卑,担心被其他同学知道,而且为了防止晚上尿床,他晚饭后到睡觉前几乎滴水不沾。另外,他周末回家因无人与他交流,加上想念妈妈,常常自己偷偷躲着哭,没有学习的动力和积极性,加上父亲工作繁忙,无暇顾及他的学习生活,所以回家作业也常常不能完成。了解到这一情况,我便多次和他交流,设身处地地为他着想,给与他更多的关心和理解,慢慢地他对我有了更多的信任,感觉到被关心和被重视,同时做他父亲的思想工作,劝他多与孩子交流,更多地关心孩子的思想和生活,建立更好的父子关系。慢慢地,他开朗起来了,对学习的责任心也更重了,周末的作业也很自然地能及时完成了。

我想,教师对学生,必须以“爱”为基础。只有用爱才能交换爱,只有用信任才能交换信任,这样才能走进学生的内心世界,在平等交往,真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊。人人都有优点,如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点,再差的学生也有优点。充分利用好学校和班级的各项活动,给他们提供展示才华的机会,这样可以让后进生展现自己闪光点,还可以受到别人的尊重。所有孩子,不论是优等生还是后进生,他们都有一种好胜心理。运用适当的方式,让孩子们不断地看到自己学习、生活上的成绩和进步,并给以鼓励和表扬,调动他们的积极性。教师得深,学生才会变得快。教师只有真诚地热爱学生,对学生有期有待,学生必然不会辜负教师的期待。《学记》云:亲其师必信其道。如果教师既爱“白天鹅”,也爱“丑小鸭”,那么丑小鸭就会像老师所期望的那样变成白天鹅的。

当我面对有个性的学生时

王霞

背景简介:

任家海,男,长得人高马大,头脑聪明,有号召力,脾气暴躁,但从不欺负女生。他做事有主见,喜欢与老师的要求背道而驰,不服从管教,还影响几个没主见的男生。本学期学习成绩退步,经几番教育,仍少见成效。父母长期在外工作,往往是他一个人在家,无拘无束,自由散漫。

教育场景:

一、            常规的谈话。

针对他在班级的表现以及上学期期末成绩进行分析,了解他的家庭背景,对他进行苦口婆心的说教后,问他在学习上有何目标,对自己的人生有何打算,回答:没有。并说选择湖塘实验中学不是他的意愿,而是父母逼着来的。他觉得湖塘实验中学管理太严,没有普通中学那样想干什么就可以放手去干。

二、            专门的班会课。

    语文老师规定写一篇作文《我班的男子汉》,不少同学写了任家海,认为他讲义气,做事有魄力,体育好等等。针对这种情况,我班专门开展了《男子汉在行动》在主题班会,目的在于让全班学同学了解一个真正的男子汉该怎么做,也让任家海在感到骄傲的同时,也能认识到自己离一个真正的男子汉有多大的距离。在实话实说这一环节,其他几个“男子汉”谈到了自己的梦想与班级荣誉感,而他回答主持人的仍是“没有”。在提意见环节里,他的几个哥们都对他提出了中肯的建议,而我也针对他说的没有集体荣誉感作出了一个客观的评价,认为他只是不善表达,而事实上,他对班级作出的贡献也不少,并希望他能接受同学们善意的意见,让自己更完善。

三、            淡然的冷处理。

音乐课上,该生和一位女生私自调位置,被音乐老师发现。在音乐老师批评的同时仍笑眯眯地看着老师,眼睛里却充满了挑战,也说不出调位置的恰当理由。音乐老师没法,只能叫学生来喊我把他们领回去。我意识到如果我去领回来批评一通不会有任何效果,就打电话给音乐老师,让他们留在音乐教室,再上一节音乐课。后来回到教室后,我只淡然地看了他们一眼,没作任何处理。

又一次晚读后,别人都在默写,而他却在做数学。问其缘由,答曰不会。我没发火,只说了一句,不会到我这儿来读。他没法,只能呆在我身边,默默地读书背书。因为他不背,我就不放他。他期待我发火,想引起其他同学的注意,让别人觉得他有多神气,班主任也奈何不了他。可我偏不发火,只是要求该怎么做就怎么做。你胸卡不带,我亲自帮你带,你衣服拉链不拉,我亲自帮你拉。话多不灵,发火无用,我用淡然的冷处理来解决你的问题。

苏霍姆林斯基曾经说过:“当学生发现你的教育是在教育他的时候,你的教育是苍白的。”当我们面对任家海这样富有个性的学生时,不能简单说教也不能任其发展,理性的分析,积极的引导,触及内心的自我教育,才是引领其个性更好发展的有效措施。

我想改变她

刘燕飞

她,一个很孤僻的女孩,在宿舍从不和同学攀谈,舍友聊各种各样的话题,她也不会加入,总是早早的躺在床上,不声不响,让人很容易就忽视她的存在。同样,在教室里,她也很安静,而且同学们似乎也不愿意与她交流。我真的很难想象不跟别人交流,要如何生活。而她却似乎习惯了这样被孤立的生活。更过分的是,还总有男生以谢玲来讽刺别人。而谢玲仍是沉默,但我能感觉到她心里的难过。她的舍友们都为她担心不已,想帮助她,让她变得开朗起来。而我身为她的班主任,更有义不容辞的责任。

在和她的几次接触中,我感觉她很要强。当我表扬她时,她嘴角会露出一丝丝微笑;当我鼓励她时,她的表情显得很自信,也很有积极性;当我批评她时,她会很生气,很容易情绪化,动不动就泪流满面。任课老师也在和她的交流中有同感。其实我很无奈,我甚至想选择逃避,不想去走近她,但是看她每天孤独地走在校园里,我又很不忍心。我试着和她父母沟通,但电话那头换来的也是冷冷的敷衍。我当时甚至怀疑对方是不是她的亲生父母。我和她父母曾经约好在学校见个面,但她父母总是失约。我试图想利用家校联系本和她父母联系,但每次本子,看到的总是短短的几个字:“要注意个人卫生;要和同学交流;学习要努力。”字里行间流露出父母的无奈。一次偶然,她忘了带书,让她爸爸送到教室来。当时我正在讲台上看学生的家校练习本,感觉有个人影进教室了,我抬头一看,肯定是她亲爸,因为父女俩长的太像了。我以为机会来了,正想上去和她爸爸打声招呼,可她爸爸的举动让我无语。他把书往女儿桌上一扔,什么都没说,更没有看我一眼就匆匆忙忙地走了。可以说他是来也匆匆去也匆匆。她爸爸的无视冷漠给我想改变她的热情浇了一盆冷水,哪有这样的父母,难道真的是有其父必有其女?那次去淹城,我又看见她一个人,她不是没有喜怒哀乐,她看见好玩的也会玩,看见好笑的,也会很自然地笑,只是她不愿意和别人交流。我决定再找她谈一次。找她谈话一定要找到契机。这次期中考试,她进步了,我正好利用这个机会去找她。我们谈了大概有15分钟,但她始终一言不发。她回座位的瞬间,我看见她在偷笑,我在宿舍窗外偷偷地看见她也在和舍友闲聊。这个女孩不是深不可测的,她只是不懂得与别人交流,慢慢地就把封闭孤立起来,甚至会有些自卑。她的舍友没有嫌弃她,以她们的热诚感动着这个女孩。庆幸的是,她已经开口和舍友交谈了,虽然话不是很多,也许她认为话不投机吧,但至少她没有再像以前一样,一个人躲在被窝里。我相信,她会改变的。

她的舍友们私底下告诉我,她似乎和父母关系不好,因为她跟父母多次通电话的时候,都是很大声地吼着,哭着,情绪很激动。我无法改变她的家长,但我会尽力改变这个小女孩,让她开朗起来,让她有朋友。

记得顾校长说过:“让学生服你的最高境界是因敬你而服你,因对你的尊敬、敬佩、人格魅力,由内向外地产生一种情感。”我明白了,学生首先是个孩子,其次才是学生。老师对学生的指导,最有用的也许就是真感情、真智慧、真教育。我们可以用情意做底色,用我们的真诚、真情和真意去赢得学生的真心。

 

 

 

 

俘虏你的心

陆樱花

他是个不讨喜的孩子,从开学开始,他就扮演着一个“起义领袖”的角色:带着我们班其他两名同学去一楼吃饭,导致班牌被扣,让我这个班主任灰溜溜地去食堂取班牌;在我一再强调不要把椒盐土豆条带到教室的当口,领着另两个同学将椒盐土豆条偷渡到教室,准备神不知鬼不觉地消化;在期中考试期间,在我刚为同学们学习态度不认真而批评过他们的下一秒,不顾往常课间休息吃水果组长发放制的惯例,当着全班同学的面拿了苹果啃得津津有味,并高喊苹果是可以吃的,你们这群菜鸟脓包,胆小无能不敢吃,一定要等到老师说了才敢吃,你们没有创新……

这样一个他,理所当然地成了我们班最具影响力的人物的“最佳”获得者,每次听到同学们对他的种种不良行为的反应,我总忍不住怒火中烧,冲上去找他理论,无奈,他的歪理总让我深感不是他的对手,败下阵来。对着他我越来越多地无力,我觉得对他没有道理可讲,这等“奇才”我实在是驾驭不了。

又有一次,在教室翻看同学们的作文《我们班的男子汉》,突然一篇作文,引起了我的注意:……在他的心里,没有什么需要畏惧的,每次不管陆老师多么气势汹汹地抑或是苦口婆心地和他理论,他总是有视死如归的心态,大义凛然地豁出去的本色,目光跳过陆老师,直视窗外,宁死不屈,或以沉默对付陆老师长篇大论,或据理力争,慷慨激昂地从容就义……临了,还写到:他真是我心目中的男子汉!

敢情我还成了衬托这位“英雄人物”的小丑,这篇文章使我内伤不已,不得不反思:为什么我这个一直以为班级建设努力的奋斗者反倒成了一个烘托者,而这个捣蛋头却成了英雄呢?我实有不甘。

偶有一次,又听孙老师跟我讲:你们班的某某,不得了,很有影响力,如果能把他的影响力用在好的方面,你们班你就省心太多了……接下来的几天,我一直为如何让他为我所用而揪心,我想最重要的是让人家看到你的诚意吧,可我该如何向他示好呢,不能太明显,不能太虚伪,不能太死板……          初步示好,我调动了他的位置,将他放在我们班最优秀的几个女生中间,在此之前,我特意找这几个女生谈了一次话,希望他们能做好自己的事,最起码地是不能被他的行为影响,其次是要能帮助到他。期间我也找他谈话,告诉他:你是个很聪明的孩子,老师认为以前你的行为习惯不太好,跟你身边的同学有一定的关系,他们不能让你有紧迫感,现在陆老师把你和班级最好的同学放在一起,希望你能发挥潜能,向他们一样进步,甚至赶超他们,虽然,陆老师跟你对部分问题的认识不一致,但在这个问题上,我觉得我们是有共识的,希望你真的能发挥自己的能耐,让陆老师看到你的厉害,接下来就看你的了……

接下来的日子他的确有一点变化,至少课堂表现和作业上有变化了,再有一天,英语老师告诉我,你们班的某某好像对顾益莲有点不一样,总喜欢问她问题和她说话,不信你多观察观察……果然不假,几天之后,我耐不住了,终于打开天窗准备和你说亮话。

“你对顾益莲好像有点不一样的啊……”“你胡说八道……”我话还没说完,他一声大喝,把我后半句话硬生生地逼回去了,他的反应出乎我意料地激动,我愣在那里,他却很紧张,几乎要哭了,这事发生在他身上,着实新鲜。他一遍遍地说:我们没什么,真的,真没什么……“我没说你有什么,我就想说,你对着顾益莲的时候特别好学,她对你有影响力,比陆老师对你的影响力大多了,而且都是积极的。陆老师很为你高兴,希望这样的情况能一直维持下去……”我说出这些,他愣了,红着脸直点头,“希望你能把这么美好的现象一直维持下去,不断努力,让自己每天进步一点,只有这样,你才能和顾益莲坐在一起,否则陆老师觉得浪费了顾益莲这么好的资源,我想你就不能坐在那了……”我想她对你的影响力真的是不同的吧,你为了和她坐一起,真的在改变,我也对你们给与了多一点的关注,对你的肯定多了,表扬多了,心态也变了,我想你也一样吧,因为最近我觉得我们的关系和谐了,这能不能算我用别样的方法首府了你的心呢?

抱怨不如改变

                       读《洋班主任的管理魔法》有感

                                  李月菊

班主任工作千头万绪,要求细致而繁琐,尤其是遇到班内出现了一些问题或心情不顺的时候,往往就会牢骚满腹,开始怨天尤人,各种抱怨随之而来。然而,我们为什么要抱怨?抱怨能给我们带来什么?读了《教师博览》上的《洋班主任的管理魔法》(2011年第2期)一文,深有感触。

《洋班主任的管理魔法》一文介绍了上海市复旦万科实验学校中C班“外籍学生+外籍教师”的教学模式与管理经验。从“给学生找到恰当的位子”、“行为规范严字当头”、“稀奇古怪的奖励和惩罚”三大方面进行了介绍。尤其是“稀奇古怪的奖励和惩罚”中介绍了老师如何教育一位喜欢有事没事挖鼻孔的孩子,她不是当众去批评、制止,而是每次看到男孩挖鼻孔,她就会停下来,笑着对他说:“来,过来抱抱老师!”原来这是她和男孩私下约定的“暗号”。男孩马上意识到自己又“犯老毛病”了,也会笑眯眯地走上前去抱抱老师,然后回到作为认真听讲。

另外外籍班主任的“奖品”更是多姿多彩:回答问题正确可以奖励“坐到老师的座位上”;帮助有困难的同学,奖励“照顾班里饲养的小动物一天”,为教室布置出力可以“排队站在最前面”……这些稀奇古怪的“奖品”,在学生眼里充满了诱惑,也使班级气氛始终保持轻松愉快。

上述提到的“温柔惩罚”给我的震撼很大,往往我们平时采取的惩罚措施多少带着一些抱怨、怒气,甚至是威胁。而这种“温柔惩罚”有助于打消学生对老师、对学校的恐惧心理,能够融洽师生感情。有时并不是学生调皮难管,而可能是我们的教育方式太过生硬、死板、不近人情,于是乎就会滋生抱怨。其实我们所有的负面情绪滋长的根源,就是来自抱怨。出现问题或过错,我们习惯先指责抱怨他人,抱怨破坏了我们的生活。而我读完本文的收获就是:任何人和团队要想成功,就永远不要抱怨,因为抱怨不如改变,要有接纳批评的包容心,以及解决问题的行动力。 

抱怨是最消耗能量的无益举动。有时候,我们不仅会针对人、也会针对不同的生活情境表示不满;如果找不到人倾听我们的抱怨,我们还会在脑海里抱怨给自己听。而不抱怨运动正是我们现代人最需要的。我们可以这样看:天下只有三种事——我的事,他的事,老天的事。抱怨自己的人,应该试着学习接纳自己;抱怨他人的人,应该试着把抱怨转成请求;抱怨老天的人,请试着用祈祷的方式来诉求你的愿望。这样一来,你的生活会有想象不到的大转变,你的人生也会更加地美好、圆满。

伟大的成功归功于不抱怨。比尔·盖茨在不要抱怨不公平的演讲中说,当你抱怨不公平时,是否反省过我够努力了吗?不胜任的人,经常抱怨世界的不公平,因为机会被别人抓走了。能胜任的人,知道世界是不公平的,但他们不去抱怨,而是通过付出超人的努力,让自己把握住稍纵即逝的机会。所以,要想成功就得做到不抱怨

 

记一次谈话有感

蒋飞

期中考试后,一个学生到办公室找我。由于他是我的课代表,我说话就比较直:“如果这次你数学附加考满分,你就能到班级第一进年级前十了,有点遗憾!”。
   
她喃喃的说:“怎么会这样!”

   我觉察到她失望的情绪,,安慰她说:“一次考试没考好,并不能说明你没有实力。”
    
她紧皱眉头立刻打断我的话说:“那要是中考,问题就严重了!”
    
我一愣,原来她是这么考虑的!我顺着中考的思路说道:“每次考试都是为了检测你学习的情况。这次拿不到高分也是一件好事,至少可以从考试中看出,你有哪些地方做的还不够到位。”  “上次期末测试是班级第一,这学期以来我很注意自己的学习,比以前努力多了,这次不但没有达到自己理想水平,名次反而降低了。数学是我的强项,但附加只考了41分!”说着她的眼泪快要掉了下来,但还是忍住了。
    
我说:“事实确实是有点遗憾,但是一味伤心于事无补,‘塞翁失马,焉知非福。’我们应该直面这个问题,看看下一步该如何做。咱们和年级第一的成绩来比较一下,看看问题在那里。”我和她详细比较了两人的各科成绩。最后说道:“你在其他科目上旗鼓相当,在语文和数学上差了一点。作为数学老师,我相信你可以在数学上拿回失掉的9分,你并没有和年级第一差多少,你完全可以超过她,拿到第一。”我又把全年级的成绩都调出来,给她参考。她现在专心比较成绩,已经不再伤心了。我有意留给他一段整理自己思绪的时间,没有说话。
    
过了一会,我说,“你想好下一步该怎样做了吗?”她回答:“没有想好呢?”我接着说:“你应该思考一下数学失败的原因是什么:是哪一部分没掌握好呢,还是在答题的过程中出现了什么问题呢,以后的过程中如何改变这种状况。语文差了一点应该如何提高,其他科目如何保持优势,这是现在你应该考虑的问题,要认真分析各科试卷,和自己备考的情况联系起来综合考虑,制定出下一步的学习计划。”
   
为了巩固谈话的效果,我紧接着说:“遇见问题,情感要胜于理智,最重要的问题不是伤心,而是思考该怎样做才能走出现在的困境,寻找有效的行动实现自己的目标。”
    
我看她点头,知道已经有了效果。接下来我又找来她的数学试卷,和她一起分析了这次数学考试中出错的原因,她说已经知道下一步该如何做了。我又嘱咐她找语文老师分析一下自己的语文试卷。
    
分析了与学生的谈话,我认为应注意几个方面:1我们要善于观察,并因此揣测学生的心理状态。2、要善于倾3、要善于分析,理解学生真正的心理状态4、要善于引导,让学生暴露出自己的真正问题 5、要注意巩固自己的谈话效果,根据实施的效果来评估自己的判断并随时修正
   所以我觉得谈话的目的就是帮助学生认清自己,师生共同商定解决方法。

                                                         

班主任工作回顾

蒋丽锦   

正如任小艾老师所说:爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子是神圣。要做到像爱自己的孩子那样去爱别人的孩子,不是件容易的事。但是没有爱,就没有教育,只有朝着这个方向去努力,才会有所收获。

第一年做班主任,我把学生当学生,总觉得学生的本职就是学习,来到我们学校就应该知道怎么学习,就应该自觉的学习,不需要过多的说教,更不要老师不停的管着学。所以我像原来做科任老师一样下午第四课下课,只要没有值班,我在教室等学生来的差不多时,我就走了。我在学生心理层面上的工作做的较少,即使两周一次的心灵沟通一直在写。第二年做班主任,我开始把学生当孩子,孩子是需要成人的关心、爱护和陪伴的,需要成人在旁边经常提醒、指导他该怎么做,做错了该怎么办。第四课下课后,即使没有值班我也等孩子们都坐下来学习了,才安静的离开。我把做孩子们的思想工作做为我班主任工作的重点,我认为只有孩子从思想上热爱学习,才会真正主动的来学。第三年做班主任,我开始小心翼翼。因为孩子们开始长大成人,他们有了自己的思想,自己的主张,想要独立,想要自由。与孩子们经常交流沟通,了解他们的思想,了解他们的生活学习,开展各种活动,让他们思想上更成熟、更懂事。

在教育过程中,学生会大大小小的各种各样的事发生:课上讲话、课间打闹、作业拖拉甚至不做、宿舍扣分、学生调皮捣蛋、同学关系复杂等等,像以前我肯定会很生气,犯错的学生叫过来训一顿,或者写反思,有时还要请家长。但当你用看孩子的眼光来看待这些事时,再大的错误都可以原谅。把犯错的孩子叫到跟前,用谈心的方式问他为什么会做错事,真实的想法是什么,和他一起分析问题的弊端,一起探讨解决问题的最好方法,帮助他认识到一定不能错上加错。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”让学生在自我认识的过程中达到教育的目的,这对学生的发展更有利。只是学生的发展要受各种干扰,特别是来自消极因素的阻力,不克服这些阻力就谈不上成长。

学生的生命成长必须面对两个世界:“知识世界”和“生活世界”。“知识世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野;“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力,增进、丰富个人的生活体验。只有“知识世界”和“生活世界”相融合,才能培养完整的人。这就需要班主任专业化,班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化。班主任不仅需要和其他科任教师一样承担教学工作,还要对他所辖班级学生的学习、工作、生活以及学生素质、班集体的形成和发展承担责任。因此,我们必须看到,班主任的专业角色与教师的专业角色是有所不同的,两者同样需要了解、把握学生生理和心理成长的动态,对其进行正确的引导,但是侧重点有所不同。班主任是全面关怀学生生命发展的主要教师,对于学生生命成长要面对的两个世界,班主任关怀学生生命包括关怀学生的自然生命和精神生命。学生的学习过程就是体验生命成长的过程,在这一过程中,班主任教育的任务是让学生感悟生命的可贵,体验生命交流的愉悦,收获生命成长的幸福。在班主任的日常工作中,关注、尊重学生的身体、情感、精神,并促进生命的成长,这些教育行为是班主任工作专业化的核心要求。班主任是学生生命成长的同行者、促进者,班主任走进学生的生命世界,与学生的生命互感相融,才能与学生共同体验生命的成长,从而帮助学生实现生命成长和生命质量的提升;班主任只有在教育实践中切身体会自己生命的特质,感受教育职业的崇高与自身生命色彩的亮丽,才会把教育当作事业去追求并为之奋斗,其生命质量也因此得到提升。所以,班主任的专业成长与学生的生命成长是密不可分的,二者相互渗透,互相促进。

最后用魏书生的人与本职工作的五种境界来谈我的感受。无心大意、三心二意、半心半意、一心一意、舍身忘我是人与本职工作的五种境界。人幸福快乐与否,取决于自己在哪一种境界。如果我们进入了一心一意舍身忘我的教育教学境界,灵魂便不再流浪,精神便不再漂泊,思想便不再浮躁,感觉天天都在过教师节。那一刻我们一定就是受学生欢迎的班主任了。

多给学生一些赞赏

                          周凤华

   我们每个人都希望被别人称赞,当听到有人说:“你今天穿得真漂亮!”心里总是觉得美滋滋的。学生也是一样,他们希望得到别人的表扬,特别是教师对他们加以赞赏的时候,他们都会美上好一阵,甚至还会告诉朋友、父母。

上学期教了几个班,有两个班我基本上每次都表扬,而另外两个班就光顾着上课,很显然出现了两种截然不同的效果,被表扬的班级纪律特别好,和我的关系就好比是朋友一样地亲密,而且上课的效果也很好。而没有被表扬的班级似乎和我产生了一定的隔阂,我不知道在他们心目中我是一个什么样的老师。这学期上课我也遇到了同样的问题,有一个班的学生让我有些头疼,他上课并不讲话,但是总是做一些奇怪的动作,无缘无故把电脑关了或者故意让他的电脑不受控制。有一次我批评了他,还让他出来回答问题,他就是赖在自己的座位上,坚决地说不会,不肯起来。我知道碰上这种学生如果和他硬来的话最后肯定是两败俱伤,谁都不想看到这种结果,于是我和他决定做课后交流。下课了,我找了他谈话,虽然我很生气,但是我决不能掺杂个人的感情与他沟能,这样事情只会越来越糟糕。我心平气和地他像朋友一样地交谈。他也很坦诚,认为自己是不好意思回答问题,因为已经被老师批评了,不想再批评一次。这个问题其实他是会的。

后来我也反思了自己的行为,在下一次的课上,我发现他主动回答问题了,而且让我很满意,我当场表扬了他,看到他开心的样子,我知道至少目前为止我是成功的。

还有一次,因为周三有信息技术比赛课,所以有其他信息技术老师给我们班的学生上课,我正好经过他们的教室,有个学生告诉我:周老师我们今天上微机课了,我们学的是设计应用文档,老师表扬我们了,说我们很有才。从这个事例中,我更能感受到学生心里想什么,他们想得到老师的关心,想要老师多注意他们一些。倘若以一个命令的口气来让他们做一些事情,他们就会有判逆的行为,后果是不堪设想的。

我们要去寻找每个孩子身上的闪光点时,真正用心去观察;当你正真做到用赞赏的眼光看待每一个孩子,看待每一个孩子的每一个方面。我们会发现那些所谓的问题学生,那些看来没有什么优点的学生,原来是那么聪明可爱。我曾经看到过这样一句话;学生最大的情感莫过于受重视!是呀,孩子们是那么渴望老师们的重视,那么渴望教师的赞赏和认同。所以,作为教师的我们有责任和义务让自己对每一个学生都充满爱,只有心中充满爱,才能发现学生的闪光点,才能给予孩子们渴望的赞赏和认同。只有充满爱的教育才是成功的教育!

 

小感悟             

                              易婧

在这个星期的一节体育课上,我正在组织学生测立定跳远,可是学生纪律很乱,都不按照我的要求去测试,一个一个都要我重新跟他们说要求,在旁边做后勤工作的一个男同学,我教了他一遍又一遍,可总是做不好,还险些造成安全事故,当时我就对他发了火,狠狠的批评了他,但他没有走,继续干着手里的活,可没过一会,我发现他放下手里的工具,神情落寞的离开了我的视野,当时我的心马上沉了下去,我在想,是不是我太过分了,好像是的,其实平时的我根本不会这样,主要是当时被其它同学给气的,但不应该把无名火发在他的身上,孩子的心灵是脆弱的,即使是平时再活跃,再不拘小节的学生也会因此而难过,想想即使他做的再不好,他还是再做,这个活没有多少学生愿意干,也没有多少同学像他一样,一节课一直坚持自己做,没有任何怨言,想想他平时是一个多么爱玩的学生,现在居然静下心来,默默的在那里完成我布置的任务,虽然做的不好,但他一直再改正,我想,我肯定是错了,下课后,我把他叫到自己身旁,主动跟他说了道了歉,在我还没有反应过来的时候,他已经落泪了,此时无声胜有声,我想,他是受了多大的委屈,平时那么坚强的一个男孩,突然哭的这么伤心。

    在以后的教学中,我一定要控制自己的情绪,不要把个人情绪转到全班同学,甚至个别同学身上,不要再发生这样的事,他们需要的是我们更多的宽容,理解。

 

坚持教育原则,法外容情

冯平

   在班级管理理念上,我积极主张这样一个理念:积极的人象太阳,照到哪里哪里亮;消极的人象月亮,初一十五不一样。而且自学生来到实验中学的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生,这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念,我自己为班级设计了两套独特的掌声,一套是用来鼓励自己的,一套是用来鼓励他人的,通过这些理念和掌声,激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难,要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张“先专政后民主”,一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分,而且班主任一定要坚守自己的原则,一旦有一次你没有遵守你自己的原则,那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作,这就是“法”和“情”的关系,法律不外乎人情,我们先将法律在讲人情,这是班主任的工作原则。班上有名男生小陈,有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应,他认为自己不过是迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单,觉得班级的纪律实在是太严了,我把他违纪的事情做了处理,处理的当晚我就找他出来长谈,进行思想上的疏导工作,经过长谈后,在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误,鉴于他的进步我后来试用该学生担任班干部,结果他很成功的组织了几次班级大型集体活动,由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。     

让春风伴你成长

管春花

都说老师是辛勤的园丁,是啊,园丁们每天早早的来到“花园”,用自己的心血和汗水超时间负荷地照顾着祖国的“花朵”。每个班的花朵在园丁们的精心呵护下吸允着知识的营养,健康地成长着。但在这一丛丛娇艳的花儿中,还有需要我们园丁特殊照顾的不太健康的“花朵”。曾有那样的一朵花,令我心神憔悴。

C是所教班级中一名非常特殊的孩子,说他特殊,是因为他平常上课表现还可以,听讲认真,笔记记得也可以,但做到习题,特别是考试的时候就是不行,做出来的结果出人意料而且是让人措手不及的那种。由于他的成绩总上不来,课堂上也见不到他回答问题的身影了。点名叫他起来回答十有九次是错的,这样下去肯定不行,怎么办?怎样让他重拾信心?这个问题纠结了我很久。

直到常州市青年教师历史科目上课比赛在我校开展的那次,我看到他在上课时举了好多次手且回答都很好,我觉得这是一次绝好的机会。曾有这样一段话:“自信是人格的核心,自卑是成长的毒药。任何的教育都必须重视用怎样的方法建立学生的自信心。教师的鼓励是学生学习的催化剂,往往教师一句鼓励的话能使学生学习信心倍增。对于学生的回答,教师应给予积极性的评价,而不是简单的肯定或否定。在课堂教学中教师还要学会赞赏,让学生能够充分表达自己观点,对学生有创意的回答,教师一定要给予积极的赞赏,这也是对其他学生的鼓励。对学生创造性思维忽视的后果等同于对学生的否定和打击。只有这样,在课堂上学生对于自己的想法才会爱说、敢说、乐说。”于是,在第二周他班的课上,我就请他回答问题,谈到上次他的回答那么精彩,鼓励他勇于说出自己的观点,他也不负我望,回答的相当好,我表扬了他,看到了他久违的笑脸。从那次后,我经常鼓励他回答问题,并激励他提出问题来,并适时的表扬他,用欣赏的眼光看着他,看着他慢慢地起步,期望他越来越好。这两天在准备期中考试,他还问了问题,说明他还是要好的,还是能够进步的。

这个实例也提醒我在以后的教育工作中,对待那些“不健康的花朵”,要采取适当的方法,让他们在和煦的阳光下成长。我们老师可以通过鼓励改变一个学生。一句鼓励的话,往往可以改变学生的一生,影响他将来的方向和生活。当然,鼓励不是滥加表扬,要寻找到学生切实存在的优点,在保护学生自尊和信心的基础上,给予肯定。

教育是一项大的事业,而鼓励胜于一切教诲。老师的鼓励就像是温柔的春风,在不经意间就能吹开学生的心结,就让我们对可爱的学生多些春风般的鼓励吧,相信那将是另一番美丽的风景。



附件
    关闭窗口
    打印文档
    账号登录
    保持登录 忘记密码?