浓浓春意驱散冬的寒意，万象更新孕育新的希望。2月27日，胡小凡名师工作室的所有成员共聚三楼会议室，举行了新学期的第一次名师工作室交流活动。
      胡小凡主任主持了整个交流活动。第一个主题是“从上学期期末测试看本学期的教学”。他组织成员们回顾2012-2013学年的教育思考。针对期末考试，分别就词句积累教学、读图与探究、阅读理解与评价、古文积累与理解和作文指导进行畅所欲言的分享和讨论。
      范艳丽老师结合自己的教学实践认为在词句的积累教学方面，必须指导学生发挥字典的作用。教师要加强备课，加大对识字写字教学过程的落实。教学过程中教给学生一定的规律和方法，如通过对字理的阐述，使学生印象深刻。
      唐欣寅老师对近年来试卷上常常出现的漫画题和探究题进行了分类，并巧妙得指出了这些类别的题目分别予以答题的策略。
      冯小玲老师则以《生命之芯》这一篇文章为案例，深入浅出得谈了在学生做阅读理解时，要切实做到“以本为本”这一要求。她提出学生在读一篇文章时，都要反复阅读文本——从文本中发现问题——带着问题回到原文，搜索有效信息——探究归纳，最后尝试解决问题的基本思路。
     文言文一直是初中学生的“老大难”，如何来解决这一棘手的问题，庄烨老师也给出了回答。她纲领性得提出了学生应对文言最容易碰到的问题和文言文教学中常常出现的问题。然后“对症下药”，提出解决的方法，更是提倡名师工作室的各位成员妥善使用三分语文的瑰宝———《国学读本》，力求在初中阶段为学生夯实文言文。
      黄俊老师和李月菊老师一起分析了学生的写作情况。两位老师虽然在不同的年级，却对执教写作有着独特的见解。黄俊老师尤其指出要改作文，认为好作文是改出来的，怎么改？同学，老师都应多给以评价和点评才能促使学生的作文越改越好。李月菊老师则根据初三期末测试电脑阅卷的实时数据，提出到初三阶段学生准备“三个10篇作文”，基本能将中考作文网罗其中。
      最后胡小凡主任做了题为《基于八年级期末检测的促进学生语文深度学习的教学策略思考》的报告，分别从“抓住基础，养成习惯；理出脉络，体悟文理；寻问作答，完善思维；突出主体，给予空间”四个方面对初二期末考试做出总结和不足的思考。
      胡小凡主任从一张试卷，洞悉学生学习和教师教学的各种问题。他对教师提出如下质疑：
      一是学生是否对我们引导的问题产生兴趣。反过来，我们是否从学生的兴趣出发来设计问题，设计思维活动。兴趣是最好的老师，兴趣也是学生习得的出发点。我们的教学智慧有很大程度上就是怎样通过自己的言行、活动设计、媒体运用让学生能专注于我们的问题和思维过程。
      二是我们是否将思维活动真正交给了学生。我们在教学过程中往往还是不放心，喜欢自己多讲，学生倾听。但是并不是所有的学生都会专注的听，如果让学生思考、动笔、相互评价，教师只要点拨、监控，效果会更好。在教学过程中我们是否想面面俱到，教学内容过多，造成上课的过程变成了赶任务的过程，学生没有充分的时间思考、消化、梳理，教学效果也不是很理想。
      三是我们是否真正关注学生的学习细节。我们的教学过程一般都是按照我们成年人的思维能力进行的，研究检测试卷，答案的拟定都是出卷人的成人思维。怎样让学生的思维上升到成人的水平，除了教学的整体设计外，要特别注重学生的学习细节的指导。关键之处就是要让学生记下，错误了要让学生订正，订正不认真就得重新订正。精读就是要动笔，课堂思考要善于拟定草稿，思考要善于寻找角度，答题要注意逻辑等等。特别优秀的学生在学习细节上都做得十分精当的。
      四是我们能否给予学生足够的见识和创造空间。这次作文检测题目为“传闻”，从阅卷来看反映了学生阅历的狭隘和创造能力的不足。绝大多数学生写的都是2012年末日的传闻，选材较为单一。我们在平时的作文教学中可能过于拘泥于一般的形式与要求，学生的阅读时间不够，阅读内容教为教化，社会生活体验不丰富，写作时缺乏胆魄和创造力，好文章鲜见，自然考试作文也难以出彩。
      听着彼此的精彩分析，成员们互相汲取有效建议和想法，都颇有收获。最后，胡小凡主任也为每一位成员量身打造了工作室成员一学期的“成长道路”， 人人有课题研究，即在“初中语文阅读教学促进学生深度学习”的大课题下的项目的研究，人人上主题式研究课，并互相进行主题论文式评课。
      胡小凡主任谦虚实际的工作作风，严谨治学的教学态度深深感染和影响了在场的名师工作室的教师们，在这样的名师带领和辐射下，湖塘实验中学的语文教育事业的春天一定会百花齐放，也相信在这些名师工作室的群策群力之下，胡小凡名师工作室一定会有更好的发展。
      这次会议名师工作室迎来了一位新成员，坂上中学的教务处主任王晓峰老师，王老师温文尔雅，为工作室注入新鲜的血液。