我校自实施高校课堂改革以来，历经风雨，如今已成为课程改革和实践素质教育的典范。此文的登报将成为我校课改长河中的一个里程碑。它既是对我校已有成绩的肯定，也进一步坚定了我校深入推进高校课堂改革的决心。
附文章:
推课程改革铸特色，践素质教育创和谐
——江苏常州市武进区湖塘实验中学素养教育的和谐之路
顾志平
还记得那个激动人心的日子，初冬的寒意被人们火热的激情感染，稀薄的晨雾因为人们对于未来的渴盼而变得通透。就在这样的日子里，湖塘实验中学教代会审议通过了“学校主动发展规划”，从那一刻起，一幅壮美的教育画卷加速展开，“以人为本，诚信育才，文化立校，和谐发展”的办学理念通过一批批“诚信负责、好学向善、乐观自信、身心健康”的湖实学子而体现。
十年，湖塘实验中学，怀揣着青春与梦想，迎面而来。人们称赞着。
推进课程改革，彰显湖实特色
课程，是学校实现教育目标的主要依据。加强学校课程建设，是促进学生既全面发展、又富有个性发展的客观要求，是打造学校文化、培育教育特色、提升办学品位的重要途径。
湖实中创建之初，适逢新一轮基础教育课程改革之际。从一开始，湖实中就把推进课程改革作为实现学校发展的重要抓手，按照（三个年级）整体规划，（六个学期）系统安排，项目带动，重点突破，循序渐进，逐步到位的总体思路，在严格执行国家课程政策同时，充分利用本地本校教育资源，积极开发、实施与国家课程和地方课程相匹配、具有本校特色的校本课程体系，并编写出版了《国学基础读本》、《分类口头表达》、《中学写作教与学》等校本教材，面向全体学生，着力提高学生的人文素养，培养学生的学习能力和实践能力。其中有代表意义的是“语文三分课时制”。
湖实中2003年年底开始进行语文学科三分课时制的研究与实验。
语文三分课时制基于“以社会为课堂，以生活为课本”的大语文教学观，大力开发、科学配置课堂内外的教学资源，建构国家课程与校本课程相结合，阅读教学、作文教学与综合实践活动相结合，工具性与人文性相结合的语文学科课程体系，努力使语文教学真正成为文化育人的核心阵地，提升学生的语文素养和人文素养。
其基本特征是对语文课程设置进行统整和重建。全学期语文教学由六个单元组成，以三周15课时作为一个单元，每个单元分为“课文教学”、“时文教学”、“作文教学与实践活动”三个部分。在一个单元15课时以外，每周设置1节自主阅读课，三周共3课时，用以辅助课堂教学，拓展学生的知识视野。在阅读课上，学生走进阅览室，任意选择自己喜欢的杂志、书籍，自由阅读，形成语文学科“15＋3”课时模式。
三分课时制不是简单的将教学时间划分为三部分，更重要的是着眼学生的发展，对语文学科的课程内容进行加工重组，深度开发。它是对国本教材的校本化开发，将规定的阅读教学内容进行调整整合，有些篇目的要求适当降低，有些篇目与时文教学相整合；学校开发出了用于“时文教学”的校本教材，突出教学内容的时代性、思想性、人文性、情趣性，努力与国本教材内容相协调；为了加强对我国传统文化的学习，学校组织开发了校本教材《国学基础读本》，丰富了语文学科的课程资源，加强了中华优秀传统文化教育；学校还开发了写作课程和语文实践活动课程，提高每三周3课时“作文教学与实践活动”的针对性和实效性。
“语文三分课时制”要在不增加语文总课时的前提下，丰富学习内容，拓宽学习空间，这就必然要求加强教学研究，创新教学方式，提高教学效率，进行教学改革。为此，学校成立了“基于大语文观的语文课程结构的改革”课题组（2006年11月该课题被正式确定为江苏省教育科学“十一五”规划立项课题），成立了“语文三分课时项目工作室”，引领教师开展研究与实验活动。几年的时间，语文学科逐步形成了以学生自主学习、合作探究为基本特征的教学模式。
经过多年的探索与实践，语文三分课时制形成了比较成熟的内容体系和实施策略，取得了显著的理论成果和实践成效，语文教学质量和学生的语文素养大幅提高，受到了广大教育界同仁和许多家主流媒体的关注和赞赏。这个课题获得了“江苏省首届基础教育教学成果一等奖”。
凸显学生主体，打造高效课堂
湖实中着眼于学生学习品质的提升，着眼于课堂效益的提升，着力构建“自主学习型高效课堂”，在不断实践和大胆创新中逐步凝炼出构建“自主学习型课堂”的十六字方针：以学定教、多学少教、学教互动、精练精讲。为了更加扎实落实这一方针，2006年起，学校推行以“教学案”为载体的课堂教学改革实验，并取得了积极成效。
这一实践把学科教学视作全面实施素质教育的主阵地，把课堂教学看作是提高教育质量的主战场，全面优化课堂教学结构，凸显学生的主体性和学习过程的系统性，全面提高学习质量。
简单地讲，“教学案”就是将教师的教案与学生的学案综合考虑，整体设计，师生共用的一种教学文本方案。这种师生共用的文本资料，共享的教学资源，转变了学生的学习方式，也将减轻学生的学业负担落到了实处。
为了实现提高教学质量的目标，教师要精心设计和编制“教学案”。一般是主备老师独立构思形成草案——集体备课交流研讨形成共案——教师个人二次备课形成精案；以课时为单位，教学案要形成学习目标、课前自主学习、课堂互动学习、课后练习、总结反思五大模块，几个板块相互联系，相互呼应，做到课前、课内、课后各个环节系统思考，整体设计；要用教学目标统领教学内容，“教学案”的设计与编写要坚持落实课程三维目标，在落实知识与技能目标的同时，渗透情感教育和能力培养，促进学生认知、情感、能力协调、全面发展；“教学案”的设计与编写，要依据“十六字”方针要求，对课前、课内、课后各环节的教学活动进行一体化设计，切实提高学习材料和学习活动针对性和实效性，体现“学生是学习的主人”的思想。
“教学案”既是教师主要的教学文本，更是学生开展自主学习的重要资料，精心编制的“教学案”只有充分用好才有意义。教师要在集体备课基础上，进一步研究教材，并在批阅学生课前自主学习检测过程中了解把握学情，依据“教学案”要求，调整执教方案，展开教学活动，用好“教学案”；教师要指导学生用好“教学案”，“教学案”是学生学习的主要文本资料。课前，学生根据自主学习要求尝试完成自主学习部分内容。课堂上，学生要按照“教学案”要求
多年来，湖实中将实施“教学案”，打造“自主学习型课堂”作为校本培训和校本教研的重要内容，加强对“教学案”编写与实施的研究，逐步提升“教学案”编写与实施的的能力与水平，组织教师开展深入的理论研究和实践探索。学校成立了“教学案项目工作室”，申报立项了江苏省“十一五”规划课题---“基于‘教学案’的自主学习型教学策略的研究”，以项目工作室和课题组为抓手组织教师开展研究实验活动。
湖实中以“教学案”为载体的自主学习型高效课堂教改实践，取得了一定的成效，转变了教师的观念，提高了课堂教学水平和教学研究能力。同时，提升了学生的学习能力，培养了学生良好的学习习惯，优化了学生的学习方式，开发了学生的学习潜能，减轻了学生学业负担，提高了学生的学业质量。
着力特色教育，创建人文校园
当前，教育界提倡特色办学，而所谓特色的本质是素质，特色教育就是利用学校的教育优势，形成自己的文化氛围，推动学校素质教育向纵深发展，让师生达到人格的健全与完善。
“红日初生，其道大光”。学生如初生的太阳，学生的心声是清晨悦耳的啼鸣。以“晓声”为寓意，湖塘实中实施“晓声行动计划”。
“晓声行动”系列文化活动以推进学校文化建设、丰富学生文化生活、拓宽学生知识视野、提高学生综合素养、培养有文化的人为主要目标，以社会主义核心价值体系、中华民族优秀传统文化、现代文明与科学生活方式为主要内容，以“晓声讲坛”、“家校共读”、“晓声社团”等为活动方式，整体架构，系统策划，形成系列，面向全体学生扎实展开。
在此着重介绍“晓声讲坛”和“家校共读”：
“晓声讲坛”是受中央电视台“百家讲坛”的启发而创立，以组织学生听专家讲座，与名师对话的方式，引导学生了解窗外世界，感悟人类文明，思考人生价值。“晓声讲坛”每学期确定一个主题，围绕主题邀请本校教师或校外专家作专题讲座，并与学生对话交流。2009年2月至今的六个学期中，共举办了《红楼趣谈》、《艺术摄影》、《世博与科技》、《多元的世界》、《两岸关系》、《精明的武松》、《走进西藏》等30多个专题讲座。“晓声讲坛”活动得到了社会各界人士的支持，开讲以来，已有18位校外专家来校讲学。如：著名数学家、中科院院士杨乐；中国工程院院士薛永祺；常州“一加爱心社”会长、全国学雷锋先进个人、省十大杰出青年王德林；省科普讲师团首席讲师、中国发明协会委员、全国“优秀科普工作者”王克勤。三年来参加讲座和参与对话的学生达70000多人次。
学校还将论坛与作文训练、综合实践活动课程结合起来，老师们指导学生结合讲座内容撰写心得体会或小论文，组织学生结合有关讲座内容开展研究性学习活动。学校还计划设立“晓声学生讲坛”，组织学生登上讲坛作演讲和讲座，为学生提供锻炼提高、展示风采的平台。
“家校共读”也是“晓声行动”的主要活动方式。学校精选有针对性和教育性的优秀文章，动员并组织家长与孩子一起阅读、思考、感悟，为家长与孩子之间的情感交流搭建平台，促进学校与家庭之间的交流合作，促进学生与家长的共同成长。“家校共读”自启动以来得到了广大家长的积极响应，至今已开展了22期，参加的家长达60000多人次。
每学期初，“晓声项目工作室”根据学生的身心特点和家庭教育实际情况商定每学期“共读”主题，再以年级为单位确定重点内容，如2009年下半年的主题是“融融读书情，暖暖一家亲”，围绕这一主题，初一侧重亲情和习惯培养，初二侧重于孝善和意志，初三侧重于感恩和励志。老师根据主题精心选择富有哲理和教育意义的、实例生动的文章，印发给学生带回家中，与家长一起阅读、思考和交流，并鼓励学生和家长结合实际，撰写读后感悟。学校择优在家长会上交流，并刊登在各年级部《工作简报》开设的“家校共读”活动专栏上，表扬积极参与的家长。
两年多的实践和探索，“家校共读”活动已形成制度，已成为家校合作交流的重要平台，成为学生与家长沟通思想情感的重要渠道，对优化家庭文化环境、凝聚家庭教育力量，对推进学校文化建设、提高德育工作实效，都起了很好的促进作用，得到了广大教师、学生和家长的大力支持。
以培养优秀人才为己任，湖塘实中瞄准“常武地区有特色、高质量、现代化、示范性教育品牌”的发展目标，育人至上，坚定信念、锐意进取，先后荣获“全国作文教学先进单位”、“恩欧希教育信息化发明创新奖”、全国青少年读书教育活动优秀组织奖、省首届基础教育教学成果一等奖、江苏省最具影响力的中学、常州市先进基层党组织、武进区文明单位等150多项殊荣，成为课程改革和实践素质教育的典范。
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