2021年5月21日下午，陌上花开名师工作室5月第二次活动，暨“江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目研讨活动”在湖塘实验中学初三阶梯教室举行，工作室全体成员参加了活动。

本次研讨活动中，与会教师首先观摩了陈静老师执教的8B Unit7 Reading阅读教学示范课。陈老师的整个教学过程如行云流水，学生语言知识得到有效训练，综合能力得到了有效培养。她能根据教材与学生基础，制定语言目标，进行深层挖掘。陈老师在读前如何激发学生兴趣、消除阅读障碍，读中如何进行文本解读、渗透策略，读后如何拓展和运用文本三个教学环节都精心设计了活动并作了精彩的教学展示。整堂课以层层深入的设问为引导，以巧妙的板书为载体，在师生互动、生生互动中从课堂预设到动态生成，一环扣一环，体现出有序推进，层层深入。陈老师有效地组织、激励、帮助、指导学生开展有意义的自主学习活动。在陈老师的引导之下，整节课45分钟，学生都能保持积极的学习状态，勇于思考，乐于表达，阅读能力、口头表达得到了训练，情感得到升华，懂得助人之乐。学生真正做到了积极主动、勤奋好学、严谨踏实、善思好问、敢于探究和尝试、乐于想象和创造。课后，参会人员就平时教学中的困惑和经验做法进行了交流，纷纷表示要在今后的阅读教学中转变教学方式，变语言知识传授为学科核心素养培养。

随后，陈老师作了名为“深化教学改革，提升教学品质”的报告。她从“我们的印记”、“我们的课堂”和“我们的学案”三个方面向参会人员介绍了湖塘实验中学的自主学习型课堂。首先，陈老师介绍了湖实中课改的发展。湖实中06年开始教学案的设计与使用；09年基于教学案的自主学习型课堂模式的开展；12年基于尝试教学思想的自主学习型课堂；15年基于核心素养和关键能力的自主学习型课堂；17年信息化的自主学习型课堂平台的建设。然后，陈老师结合自己本堂课的教学设计，详细阐述了自主学习型课堂的教学模式。先学后教，以学定教，用学案、智学网手阅扫描后的大数据分析等导学资源来支持学生的学习，帮助教师精准施教。以合作探究来促进团队互助分享，生问生、生教生、生帮生，充分发挥学生学习中的自主性，提供学生展示的平台。以当堂检测来保障学习目标的达成。最后，陈老师介绍了湖实中的《自主学习手册》和学案的编制及使用。学案服务于教师，让课前教学行为更加规范，教学质量更有保障；学案服务于学生，让课前预习更充分。

最后，教研员高勤奋老师对陈老师的课及湖实中的自主学习型课堂模式给予了高度的评价。她首先评价陈老师的课“余音绕梁，意犹未尽”，充分肯定了陈教师在培养学生的自主学习能力方面做出的努力及取得的成果。自主学习型课堂模式非常适合英语学科的教学，课堂上能减少基础知识及低层次内容的处理，把时间省出来提升高层次的学习。陈老师对教材的处理让人耳目一新，用三个问题将全文串联起来，并设计了额外的几个高质量问题，来对学生进行思维启发，提升学生的思维品质，给英语老师起到了很好的示范作用。另外，陈老师非常准确地抓住了本课的主题意义，体现了“教材只是一种手段”,充分体现了教师的教学自信。

通过本次研讨活动，与会教师深化了对英语阅读教学的认识，更新了教学理念，再次明确了今后开展有效阅读教学的方向。