在学生与教师的发展方面，几乎所有的学校都在强调教师与学生的共同发展，但我认为班主任要做好家校关系，不妨从学生与家长关系入手，改善家庭里的主要矛盾，帮助学生取得进步。

学生与家长共同成长，相互促进，可以分为两个方面。

第一，用学生的表现感化家长，使家长改掉不良的习惯，促进家庭的和谐关系的发展。当我还在横林初中任教的时候，面对大量的新市民学生，常常会遇到很多问题学生背后的问题家长，家长的不良行为直接影响孩子的成长轨迹，且很难改正。2016年，新初一，班里的副班长成就优秀，做事得力，深的我的信任。但是一段时间过后我发现她有事上课打瞌睡，有时情绪起伏很大。通过询问，我了解到她的父母均沉迷于棋牌麻将，甚至是赌博。家里常常打麻将到很晚，影响孩子的正常作息。于是我与她家长面谈两次，都没能起到良好的效果。2017年的梅雨季节，我在晚饭后接到的横林派出所的电话，告诉我班里的学生失踪，正是这个副班长同学。我赶到派出所才知道他父母亲来接她放学，因为闲着无聊在附近棋牌室打麻将，被公安局带了进去，临时委托亲戚接小孩，而亲戚并没有接到孩子，于是报了案。通过多方排查，最终确定她借宿在小学的同学家里，我也放心回家了，此时已经接近凌晨。第二天早上到班级里，我想这位同学肯定有很多负面情绪要发泄，我甚至想好了怎么帮她做思想工作。结果她对我鞠了一躬，说了句“老师对不起，让您担心了”就回到了自己座位上。一个13岁的孩子，在经历这样的事情后，不但没有肆意发泄，反而先感谢老师。我深有感触，当天下午便赶到了派出所等着她的家长出来。我至于她的家长说了一句话“你家女儿非但没发脾气，还感谢每一个帮助她的师长和朋友。你有这么懂事的孩子，为什么不能为她创造一个良好的成长环境呢？”从此以后，副班长再也没有出现过上课犯困、情绪低落的情况，我虽然没有直接去了解，但我相信效果已经显现。

第二，家长树立自身榜样，让学生有可学之处。到淹城中学后，接了一个初二的问题班级。有一个男生，做事情拖拉，作业经常偷懒，上课吃东西。家长虽然按照初一班主任的要求，每天陪写作业，但没有起到任何作用。于是我与他的父亲进行了一次谈话。我了解到父亲陪写作业时总是在看手机，于是我建议他陪写时应看看书报，或整理工作文案，让自己先进入专注的状态；平时开车也要文明行驶，不加塞，不违反交规；从初三中考出发，与学生一起晨跑锻炼身体。因为我家正好在他们家和学校的中间，我讲他父亲的车牌录入了我的车库信息，让他们父子两每天开车停到我家车库，然后一起跑步从孩子上学。长时间坚持下来后，他们父子关系有了巨大的转变，学生的拖拉习惯也改变了不少，对老师的态度也从以前的敌对变成了友好，最后考上了湟里高中。

学生的成长离不开家校合力，但如果能用好家庭成员之间的关系，那么这样形成的力量要比老师的力量大得多。