用智慧教学

　　《兵法策略与语文教学》读书笔记

　　以前我认为上好一节语文课是写好一篇文章，需要精心的构思，需要优美的语言;看完《三十六计》和《兵法策略与语文教学》则认为一堂成功的语文课就是一场漂亮的战斗。既是战斗，就不能不讲究战略战术，只有运筹得当，才能稳操胜券。要想激发学生积极思维，把语文课上得生动有趣，从而完成预期的教学任务，就要讲究“用兵之道”，采取多种谋略。

　　《三十六计》中对应的是敌我双方，我们在教学中使用它们时，则不能把学生或所要解决的问题看成是敌对的方面，事实上，我们所采用的只是三十六计的原理和方式，而不是一股脑儿套上去。

　　一、欲擒故纵

　　所谓欲擒故纵，本义是要捉拿某人却先故意放松一下，使对方形成错觉，以便更好地捉拿。此计在语文教学中的运用，是指遇到一些棘手的问题，正面讲述有困难时，先从反面来说，让学生从否定的意义上对这一问题有所领悟。

　　我们常常采用的误区法提问就是欲擒故纵法的展现。譬如说：这个片段与文章中心关系不大，可以去掉。这个词比原词好，可以替换原词。例如在上《土地的誓言》中，“因为我常常感到它在泛滥着一种热情”这句中“泛滥”一词是否可以换成“洋溢”?学生认为会把洋溢代入文中，事实上，代入洋溢，文章也很顺畅，但是学生经过比较会发现两词之间的差距，泛滥一次看似不合理，实际上贬词褒用，更加恰切的表达了作者呼之欲出的思乡之情。

　　二、围魏救赵

　　战争中围攻来犯之敌的后方据点，迫使他撤回兵力，以便更好地歼灭敌人的策略就叫做“围魏救赵”。教学中，学生的一些疑问，也可以暂不回答，而是反守为攻，提出一个与之相关的问题来让学生回答，让他们在回答问题中悟出自己所提出的问题。当时教授《囚绿记》中，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!这句话的理解，学生无法理解类比，学生围绕这个问题分析了一会，但还是说不清，于是我放弃本句的理解，然后引入“我爱你，就像老鼠爱大米”这句常见的话来理解，把我爱你的情感类比作是老鼠爱大米的情感，由此《囚绿记》中的那句话也就迎刃而解了。

　　三、无中生有

　　无中生有原为贬义，凭空捏造的意思，我们在语文教学中，可舍弃它的贬义性，而取其能从“没有”中产生“有”的一面。

　　例如我们学习泰格特的《窗》在说完光秃秃的一堵墙。主旨多元化，通过续写，来揭示文章的主旨。学生通过多种续写，无中生有，把本来戛然而止的结尾多重续写，可以是远窗病人遗憾的死亡;可以远窗病人的悔恨，可以是改头换面重新做人等。一般此计往往用在“留白”型作品中，让学生发挥想象，由此更好地理解主题。

　　三十六计，每一计都凝聚着设“计”者的心思，而我们的课堂设计，也一样应该付诸心思，让设置的问题更加艺术化，处理学生的问题更加艺术化，更好地提升学生的素养。

　　周玲