动物笑谈教学设计 石梦娇

导入：请同学在黑板上写一个大大的“笑”字，全班读三遍。

有同学已经忍俊不禁了，“笑”就是我们今天上课的话题。当初，康拉德﹒劳伦兹就是因为遇到了一个让他忍俊不禁的场景，说了这样一段话：“就是在这一刻，创作一本书的念头第一次出现在我的大脑中。因为没有人能与我一起分享这个笑话。我想：只是把这个笑话讲给身边的人，其实还不如把它分享给每一个人。”康拉德笑完之后想干嘛了？（引导学生关注文下注释）

［找笑料］

标题解析：“笑谈”是什么意思？从文章第一小节中找出一个词，替代这里的笑谈。

文中写了哪些有趣的事？笑料有哪些？用简洁的语言概括。

（1）我为了做小凫的实验，学母凫的行为，又蹲又爬又叫，观光客脸色煞白。

（2）我看到可可在空中飞，想用叫声召唤它，就在众人之下学大鹦鹉的叫声，让其他人定住了。

（3）可可趁父亲午睡，把父亲衣服上的扣子全咬下来，分类排成一堆一堆，父亲很恼怒。

（4）可可把母亲织毛衣的毛线团打开，故意把毛线缠在屋前的柠檬树上，作者无法解开来，令客人们十分惊讶。

［演笑点］

在这些笑料中，哪些地方让我们笑得特别厉害？

明确要求：小组讨论，选择一个场景，找出你们认为最好笑的点，在原文中用横线划出，并将之生动地表现出来。

采访学生：讨论之前，我有一个小疑问，你能不能告诉我，要求中的“生动地表现出来”与“读出来”有什么区别？

“表现”就是用自己觉得合适的方式（包括动作、神态、语言等）把语言文字展示出来，感染人、打动人，让人笑出来。小要求：上台表演不带书，讨论开始。

（你们选择哪个场景？）

① 母凫的行为（你抓住了哪些句子？朗读一下）

一个留着一大把胡子的男人，又蹲又爬又叫，真是有趣极了。

② 火车站叫可可

在课堂上叫一声就很诡异好笑了，更何况康拉德是在站台上，在众目睽睽之下。

（请同学们评价一下他们的表现？这的确是有趣的一个场景，齐读13、14小节，读出趣味。）

③ 可可咬掉父亲扣子

一个从美梦中刚刚醒来就遇到如此狼狈场景的老父亲，非常形象有趣。

（同学们只读父亲的话，老师配合。）

原本老师只是想在黑板上写上这四个字——板书：笑中有趣，没想到因为你们收获了满满的快乐。

［品笑味］

这些笑中有没有值得我们琢磨的东西呢？我们来做个小游戏，发挥你的联想、想象。   

第一个任务：动物眼中的人是怎样的？从可可或者小水鸭的角度，然后选择文中的一个人或者一类人，在文章相应位置写下动物此时心理。

第二个任务：他人眼中的“我们”。从观光客、火车站旅客或家中客人的角度，在文章相应位置写下他们对“我们”的看法。

分组完成，组内交流。

总结：他人眼中的“我们”就是一群怪人、疯子，作者的“怪”还有好多好多。我在书中看到这样一些情节，分享给大家。

戴帽猿 “歌罗丽亚”, 还会逃出暂时锁住它的笼子, 报复性地把大台灯扔到养鱼的水柜里, 更不可思议的是, 它还能打开书柜的锁, 把里面的书拿出两本,一页一页地撕下来塞到水箱里, 等到劳伦兹在黑暗中回到家,“歌罗丽亚” 就蹲在窗帘竿上窃笑。

面对这样的破坏, 劳伦兹首先注意到的竟然是 “歌罗丽亚” 对事物关联性的了解, 猜想它“一定用了相当久的时间” 才完成这个实验。

结合文章内容和材料，我们眼中的康德拉是个什么样的人？

心胸宽广、尊重动物善待生命、高深的专业素养、专注忘我的科学精神

康德拉说过：“从一个人对这些麻烦事的忍耐程度，就能看出他对动物的喜爱程度。”所以，在单纯的笑过之后，在这儿我们又能看出笑中有什么？给我一个字吧。

“爱”    板书：笑中有爱

这笑中还有别的深意吗？在读这本书的时候，我又发现了一个问题，留给大家去思考。在原著中，这个章节的名字不是“动物笑谈”，而是“嘲笑动物”，是不是很让人困惑？我也是带着这样的困惑接着往下读的，发现这一章节的开头是这么写的，他说“那些研究动物行为的人，总是一厢情愿的臆测动物具有人类的特征，这些人懒得去理解动物思维和行为与我们人类思维和行为之间有多么大的差别，而且总想把人类的特征投射给鸟兽。”作者又对我们说：“有些人看到动物超出寻常的身体形状时会嘲笑他们，忘了这是动物的长期进化适应的结果。他们嘲笑的，在我看来却是十分神圣的。那是生命起源之谜，是创造与造物主之谜。”这两段话大家能看懂吗？在文章的这一个个笑话里，我感觉到（板书：笑中有……）这里的省略号恐怕还很长很长。

［话笑忆］

在日常生活中，你们与动物之间肯定也发生过很多好笑的事情，请你截取记忆片段，给我们说说你和动物间那些有趣的回忆。